7. 《伊索寓言三则》教案 一、教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读寓言故事 2.联系生活实际，理解寓言的深刻寓意 3.想象古诗情节，排成课本剧 4.扩写寓言，教育学生留意观察生活，抓住动作写人物的方法 二、教学重、难点： 重点：熟悉寓言内容，理解寓意 难点：联系生活实际理解寓意 三、教学准备 多媒体课件 四、教学过程 （一）直接电梯： 板书《伊索寓言三则》 狐狸和葡萄 ，今天我们来学习伊索寓言，那什么是寓言呢？ 1. 寓 是寄托的意思， 言 就是话。把深刻的道理和经验教训寄托在简短却很生动故事中，这就是寓言。 2.伊索：传说，伊索是古希腊的一个奴隶，生活在公元前六世纪。他知识渊博，聪明机智，是位编造寓言故事的能手。 3.同学们所熟悉的《龟兔赛跑》《谁的本领最大》《狼和小羊》《狐狸与乌鸦》等寓言故事，都是从《伊索寓言集》里选出来的。 4.伊索寓言故事里的 人物 ，有不少都是同学们熟悉的动物，如狐狸、狼。每则寓言故事均有两部分组成：故事和道理。 （二）引入寓言《狐狸和葡萄》 师：说起狐狸，大家都很熟悉，在很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐狸和乌鸦等，在你的印象中，狐狸是一种怎样的小动物？（学生谈感受），今天咱们再来看一个发生在狐狸家族里的故事，（读课题），狐狸和葡萄之间会有什么故事呢？（学生轻声读课文） 1.熟读课文，理解大意（出示图片） （1）你觉得葡萄长势怎么样？从哪些地方看出来？（枝繁叶茂、硕果累累） （2）从哪些地方可以看出葡萄成熟了？（形状的大小、颜色透亮） （3）你想到了哪些描写葡萄的词语和句子？??又大又圆、又酸又甜、晶莹剔透、酸溜溜、甜津津。??颗颗葡萄像硕大的夜明珠、晶莹透亮 （4）看到这几串成熟的葡萄，你有什么感觉、想法？ 2.出示 一只狐狸看到了，馋得直流口水 。 （1）指名朗读 （2）从这句话中，你读懂了什么？（??主人公出场。??狐狸很喜欢吃葡萄，从 馋得直流口水 可以看出来。??想象狐狸的馋样儿。） 3.狐狸是怎么做的呢？能通过想象说具体些吗？ （1） 想尽了各种办法去够葡萄 。 （2）踮起脚尖，拉直身子，伸长手臂，往上跳 4.结果怎样？他应该怎样想、怎么做？ （1） 白费劲 （2）吃不到就算了，我不妨去找根竹竿来打 5.可狐狸是怎么说的呢？为什么这样说？ 这些葡萄肯定是酸的，不好吃。 （边走边回头说）为什么会这样？体会它什么心情：无可奈何、舍不得、窝火、不甘心 6.难道葡萄真的不好吃吗？当然不是，那为什么狐狸这么馋着想吃葡萄最后却说葡萄不好吃呢？ 虚荣心强、要面子、生怕人笑话；自己无能为力，却又不敢承认自己的无能，表里不一。 三、挖掘文本，理解寓意 师：其实在我们生活中像狐狸这样的人很多，这些人 （引读文章结尾，揭示寓意），平时我们还习惯用另一句话来形容这些人，多媒体出示 吃不到葡萄就说葡萄酸 ，试着填好这些句子 多媒体出示： ??丽丽今天穿了件很漂亮的连衣裙，同学都说好看，芳芳见了却撇撇嘴说： 有什么好看的，像只花蝴蝶似的，俗气！ 真是 五、布置作业：熟读故事，说给小伙伴听 附板书： 狐狸和葡萄 馋得直流口水 想尽各种办法 肯定是酸的，不好吃 边走边回头 《牧童和狼》 一、教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 能从寓意中获得教益。 二、重点难点：重点：朗读课文 难点：引导学生体会寓意 三、教法学法：教法：引导法 学法：读书感无法 四、课前准备：课件 五、教学内容： （一）、《牧童和狼》 1、《狼来了》这个故事原本的题目是《牧童和狼》，故事的原文是这样的。请同学们轻声读读课文。 师出示《牧童和狼》的原文。 2、谁愿意来读一读？指名读。（评价） 3、牧童两次大叫，他的情感是完全不一样的。你听听看，哪一次是狼真的来了？ 师区别读。 狼来了！狼来了！ 你觉得哪一次？ 为什么？ 4、你们自己试着读一读。 出示：好几次他大叫： 狼来了！狼来了！ 牧童吓坏了，他慌忙大叫： 狼来了！狼来了！请快来帮忙啊，狼在吃羊了！ 谁来试？指名读，学生评价 我们一起来试一试，师引读，并提醒要注意恐惧的神色。 一、故事引入，提示课题。 1、 大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。 2、 这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。（板课题）齐读课题。 二、初读寓言，了解内容。 1、 自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？ 2、 指名读，说说讲了一件什么事？ 三、细读寓言，领会寓意。 1、 默读第一和第二自然段，边读边想：在 好几次 和 后来 发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。 狼没来 牧童：几次大叫 （说谎） 村民：闻声赶来（上当） 不禁哈哈大笑 （捉弄村民） 惊慌失措（气愤） 狼来了 牧童：吓坏大叫 （真话） 村民：没人帮忙（不相信） 2、体会：牧童两次 大叫 时的不同情感，村民两次听到 大叫 的不同情感。 3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？ 4、齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。 5、 读了这个故事，你觉得你受到了什么启示？ 指名说 6、小结 板书设计 牧童和狼 （一贯说谎 没人相信） 《蝉和狐狸》 教学过程： 一、激情导课 1、导入课题： 《狐狸和乌鸦》的故事还记得吗？ 这则故事告诉我们什么道理呀？（爱听奉承话的人容易上当受骗）狐狸是十分狡猾的，今天，我们的大忽悠狐狸又使出了它的老办法 说奉承话来欺骗别人，这个故事的名字是（板书课题）蝉 和 狐狸。 2、明确目标： 这节课我们就来学习《蝉和狐狸》这则寓言故事，看看这个故事又告诉我们什么道理呢？ 3、预期效果： 师：同学们，我们的老祖先有句名言：读书要三到：心到、眼到、口到），老师认为读书还应该（手到）。就是说在读书、听课的过程中，我们要随时动手把自己的收获、体会、疑问记录下来。这样才会有更大的收获。老师相信只要大家能做到这四到。这节课上就会有很多的收获。你们能做到吗？ 二、民主导学 大家都预习过课文了，谁来说说《蝉和狐狸》这则寓言讲了一件什么故事？ （狐狸用骗乌鸦的方法骗蝉，但是蝉没有上当。） 任务呈现（一）：细读寓言，体会寓意。 策略： （1）、默读课文，用最简练的四字词来填空，并从文中找出有关语句说明原因，并做好批注。 （ ）的蝉 （ ）的狐狸 （2）、想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？ （3）、先自学，再在小组内交流，并做好展示准备。 2、自主学习 （学生自学，教师巡视） 3、展示交流： （1）、哪个小组来汇报你们的学习成果， 预设： A、交流蝉的形象， （聪明机智）的蝉 （1） 蝉察觉其中有诈，就摘下一片树叶扔下来 察觉 思维缜密； 扔 试探，警惕性高 （相机板书：察觉有诈） （2） 朋友，要是你以为我会下来，那就大错特错了。自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了。 领悟：蝉善于观察，敏于分析；保持警觉，怀有戒心；善于从别人灾难中吸取教训。（相机板书：怀有戒心） （3）除了这些，蝉的机智还体现在什么地方? 还体现在对待狐狸的态度上，即使知道狐狸险恶用心，它却没有破口大骂，面对要吃自己的狐狸。在生死一线之间，也不失温文尔雅之态， 朋友 委婉巧妙，典雅从容，在彬彬有理的外表下包藏着锋芒，这蝉可谓 真聪明 。 B、交流狐狸的形象 （贪婪奸诈）的狐狸 a、 您 尊重蝉， 多么美妙、真是天才歌唱家 能用的好词儿都用上了。 b、想象神态（满脸堆笑、虚情假意） c、试着练一练。指名读。 （2） 设下圈套（板书） 圈套 指什么？（使人上弹受骗的计策，阴谋诡计，坏主意，谋害人的主意；本文指将蝉从大树上骗下来，然后吃掉它。） （3） 在炎热的夏天中，你们觉得蝉声如何？（难听，叫人觉得烦躁）看出狐狸虚伪的夸奖 （4） 狐狸真的再赞叹蝉声吗？哪个词语一针见血的说出了 不 （故意赞叹 板书）它真正目的何在？ ① 故意 赞叹蝉，醉翁之意不在酒，心里想的是坏主意，可以用什么成 语来形容它呢？ （心怀鬼胎、居心叵测、居心不良、口蜜腹剑、黄鼠狼给鸡拜年） ② 目的 骗蝉先来好吃它 （愚蠢凶狠）的狐狸 狐狸以为是蝉，就猛的扑了过去。 理解： ① 树叶扔下去，狐狸一看，以为是蝉上当了，飞下来了，美餐送上门来了。 ② 猛扑 体会出什么了吗？ a、迫不及待； b、扑 速度快，用力猛（生模拟动作）； c、像饿极了的疯狗凶猛无比； d、若是真蝉，蝉在劫难逃，葬身狐狸腹中。 e、愚蠢 门缝里看人，以为蝉上当了，中了它的圈套，明明是树叶，它却看不清楚，猛扑说明它是愚蠢的，机关算尽，说了半天好话，只抓到一片树叶，可笑至极。（猛扑中计 板书）2、 C、分角色读课文，带着感情去读。男生读狐狸的话，女生读蝉的话，老师读旁白。 （2）、相似的是：狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。 故意 点出狐狸的假心假意， 赞叹 是为吃蝉而设下的 圈套 。 不同之处是：乌鸦上当了，而蝉没有上当。 D、从故事中你受到什么启发？ 任务呈现（二）文白对读 初识古文 策略： 1、认真读读古文，再读读课文，想想古文的每句话是什么意思？ 2、先自学，再在小组内交流。选一个代表发言。 （白板出示古文） 2、自主学习（学生自学，教师巡视） 3、展示交流 哪位同学来交流 检测导结 1、 目标检测（见检测工具） 2、结果反馈 指名回答，集体订正） 3、反思总结 我们已经学完课文了，现在你有什么想说的吗？ 板书设计： 聪明机智 愚蠢凶狠 贪婪狡诈 蝉 和 狐狸 察觉有诈 设下圈套 怀有戒心 故意赞叹 扔叶试路 猛扑中计 聪明的人总能从别人的灾难中吸取教训
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