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二个画面写“我爱我的小熊。/可是，明天我要去上学了呀，小熊你可怎么办呢？”第十三个画面写“我爱你——小熊。/我们暂时分开吧。因为我长大了，我要去上幼儿园。”第十四个画面写“小熊，再见！/等我回来哦。”显然，无论是词语、句式，都简单、简静，再单纯不过。 “我”每时每刻都跟小布熊在一起，可见爱心之真、之实、之深、之切。但，“我”，更爱上学！更爱长大！美妙的情愫！美好的情怀！作家呈现的是一种友善、友情，是一种幼小儿童生活中的敬业、敬重。作家表现的，是一个人成长过程中的进步、进取，是一个人人生历程中的向上、向善。随着幼儿长大，他们还会体会到万物平等、相处和谐、崇尚文明的生活规范。其意蕴、内涵，是极丰富的。翻动绘本时，画面的转换正如动画的变动，但，画面的“定”和“变”是有意味的，语句的“读”和“诵”是轻巧的，最便于领略和领悟。面对一个小布熊，“我”称它为“我的小熊”，略去一个“布”字，却使“我”的真情更加彰显。在“我”的心目中，小布熊就是一个活泼泼的小熊，就是一个舍不得分离的小伙伴。语言中洇透了活蹦乱跳的气息，画面里流淌着活跃生动的情思。末后两个画面则是“我“直接跟小熊说话，十分简捷，却传达出一种亲近亲切的语气，表达出一种深沉深长的意味。汉语的浅近与深刻，简练与繁富、精当与广泛、确切与鲜活，都隐匿其中。随孩子的长大，在语言的反复与积累中，感触与感受会深入，理智与理性会深化。而水墨画法也比较简洁，传统的淡雅、素净与现代的夸张、热烈相融汇，既传递了一种活脱脱的现场感，又传达了一股深悠悠旳温情感。读这个绘本，读到的绝不只是一种场景和场景中的故事，同时读到的是人的成长的尊严和人与“人”之间的尊爱、尊重。怎样的真？怎样的奇？怎样的单纯？怎样的丰富？再读一读那本《我是斑马迷》。啊，原来是小姑娘浇浇爱穿那条斑马裙。她居然想停留在人行横道的斑马线上。于是，妈妈带她来到动物园。看到了真正的黑白条纹的斑马，看到了也穿黑白服装的熊猫、仙鹤、企鹅、海豚、月熊；就又想到了不在动物园的奶牛，还有：山羊呢？兔子呢？猫呢？狗呢？想啊想，那大象、长颈鹿、狮子、老虎、孔雀、鹦鹉，竟都是“黑白的”了。最后的两个画面上，是小浇浇的梦话：“天哪，他们难道和我一样，都是斑马的粉丝吗？”是小浇浇醒来的第一句话：“今天还穿斑马裙！” ??这篇作品，形式上是一篇幼儿生活散文，而内容上是现实与幻想的蹊跷相融；更是一种以幻想构筑的象征 。它充分挖掘现代都市孩子心中的爱美和审美，把小浇浇对衣服色彩、色调的感觉，对自然生灵奥秘、奥妙的兴致，既描绘得美梦离奇、美不胜收，又描写得贴近生活、贴近童心。人们常常会忽略，审美观其实是世界观的一种呈现。让幼小儿童从最单纯的小事情中懂得美、热爱美，从而去创造美，就使他们在有意无意间学会了怎样在生活中体味和品味；在有形无形中知道了什么是生活中的品位和品格；在有题无题时感受了生命中的好品德和好品质。这个绘本，就这样，在小浇浇爱穿斑马裙的有限的单纯中蕴蓄着关于审美意识、人生意蕴，关于生活品位、生命品质的无限的丰富。是怎样的真？怎样的奇？是怎样的单纯？怎样的丰富？再读一读那本《蜗牛飞上天》。谁都知道，蜗牛住在贝壳里，身体又软又小，爬得又缓又慢。在世代流传的民间传说里，讲蜗牛做事慢吞吞、慢悠悠的故事，实在是太多了。如今，它，怎么能飞？怎么还能飞上天？作家的独具匠心，就在于使传统的形象立足于现在的大地，使奇巧的想象发生于实际的生活 画面开始，天下小雨，土地湿润，蘑菇生长。多美的环境！难道蜗牛还想离开这里往天上爬么？ ??画面接续，花栗鼠说蜗牛已是一百次往天上爬了，跳跳兔说没人能爬到天上。是真的告诫！难道蜗牛就听不进朋友的劝说么？ ??画面跳跃，小浇浇抱起小蜗牛，放在鼻子尖上，小木马飞起来。是诚心的扶持！是非凡的善意！蜗牛上天了么？ ??画面延伸，南飞的天鹅答应蜗牛的请求。浇浇把蜗牛放在天鹅背上，天鹅带着蜗牛向更高更远的天空飞去。是关键的帮助！是无私的成全！“小蜗牛如愿飞上了天。” 这个绘本旳立意是最浅近最明显的单纯：小蜗牛立志上天。却包含了无穷无尽的想象和无边无际的丰富：理想使人出众；坚定使人出息；友爱使人出色；韧性使人出奇。??又是怎样的真？怎样的奇？又是怎样的单纯？怎样的丰富？热忱的哲学思考就在真忱画面的转动之中。冷峻的人生真谛就在奇幻画面的境界之中。无论世界潮流如何变化得奇，人的优秀品质是永恒的真作家保冬妮，其实是一个儿童文学魔法家。她，以蚁作象，以简驭繁，以小即大。她的“魔法”，就在于从幼儿生活世界的单一和内心情感旳清纯中，探寻到他们最初的熠闪着的心智之光和最神的隐约着的心灵之美。因其熠闪，作家就以美文靓图使其辉耀；因其隐约，作家就以诗情画意使其明朗。单纯之美与丰富之美，在“中国娃娃快乐幼儿园水墨绘本”中本本相殊相异，各各映衬映照。因保冬妮的“魔法”，在妙趣和生趣中，折射着社会大格局、时代大氛围、历史大变迁。应该说，这，才是大单纯中的大丰富。
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