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三一文库（www.31doc.com）/小学二年级 〔 三篇小学二年级语文教育故事〕 篇一 拿到二年级下册的课本，前后翻阅着，突然感到莫名的 不安，那是一种没有底气的不安，一种手足无措的烦恼，这 不安和烦恼取代了一年来由摸索走向成功的喜悦，竟从心底 涌现出一种如履薄冰的恐惧。深深地呼出一口气，振奋起精 神，该来的还要来，该做的还是要做！趁着学生们还没有上 课，自己要把课本浏览一遍，做到心中有数，然后再确定本 册的教学重点。 有了计划，心中那股不安随即被一种跃跃欲试的冲动所 代替，自信又回到我的身上。我翻开语文课程标准，仔细的 阅读分析，试着从中找到册教学重点，理清这册的教学总体 思路。仔细学习了新课标，学习之余觉得找到了些感觉，思 第 1 页 共 7 页 路逐渐的明晰起来。于是，我制定了册的总体思路： 一、继续以识字、写字为重点。 识字以教给学生识字方法为主，鼓励学生课下识字，加 大课下识字的数量。 写字在一年级的基础上，重点要求学生把字写美写好， 提高审美观，激发学生热爱祖国文字的情感。 对这方面的教学和评价要和有趣形象的游戏、活动等结 合起来，以适应该阶段学生的心理特征。 二、阅读教学 继续定位在“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课 文。 ” “在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语 气。 ” “喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 ”等一些基本的做法上。 与一年级不同的是逐渐“结合上下文和生活实际了解课文中 词句的意思，在阅读中积累词语。 ”我的想法是努力把理解 词句做的趣味些，浅显些，和缓些，让学生感觉不到学的知 识再加深。还有的区别就是随着识字量的加大，二年级的课 外阅读应该增加数量，怎样引导课外阅读也是二年级阅读教 学的一个重点。 三、写话教学 这学期我打算用各种趣味的活动、方法来调动全班学生 的积极性引导他们写话。重点不在写了多少，而是着重培养 孩子们的写话的兴趣，让他们能自发地去写出自己的所见所 第 2 页 共 7 页 感。 四、口语交际 根据一年级的经验，我们除了完成语文园地中的口语交 际内容外，把练习的重点放到课下（课间师生间、同学间的 练习） 、课上（课上回答问题时对口语交际的引导）与阅读 结合（读书讲故事） 。 五、综合性学习 根据实际组织各种各样的活动，在活动中以大语文观为 背景，培养学生的各种能力。 计划制定出来了， 但是怎样实施还是要动脑子的， 不过， 我可以有信心的走进我的学生中间了。 篇二 一朵云推动一朵云 大学毕业，不是终点，是新的起点。来到心田花开，选 择作为一名老师，人生的新征程便已开始，仍记得刚参加工 作时的我，恰同学少年，风华正茂，挥斥方遒。壮志凌云， 一心想要做出一番事业，可当问题接踵而至，我迷惘了，怎 样才能成长？怎样才能真正地做好一名老师？ 千千万万个孩子， 他仿佛是其中特别的一个， 他的特别， 第 3 页 共 7 页 是我很久以后才发现的。仍记得寒战时刻，体系老师和孩子 们并肩作战。 时间久了， 大家都有点疲乏， 但唯有这个孩子， 他不畏困难，每天按时到校，课上专心致志，站如松，坐如 钟，从他青涩的脸庞，仿佛看到了当年的自己。曾几何时， 为青春，努力拼搏的自己。一颗少年赤子心深深感动了我， 人们都说，教学相长，在我教育孩子的同时，他们也教育着 我。 短暂的寒假课马上结束了， 我的心里充满不舍， 看着他， 想带领他走到更远的地方，于是我把他叫到面前来给他讲解， 他一直静静地听，时不时提出一些冷静而不乏思考的问题， 临走前我问他： “老师感到你是一个很有目标的人，你的目 标是什么呢？” “老师，您问的是长期的还是短期的？”我 一愣， “短期的吧” ， “如果我的成绩能一直保持这样的话， 我希望能考上一个理想的高中” “那长期的呢？” “相对现实 的目标是上一个理想的大学，理想的目标是毕业进入研究所 工作” 。 那一刻，我看着他的眼睛，忽然产生了一种从未有过的 敬佩感，一种从心底由衷生出的敬意。他之所以不轻易随外 物改变，之所以能如此笃定与从容。是因为他小小年纪已经 有了高远的目标。他将永远不会放弃，最终必将驶向他的彼 岸。 他春季仍在我班上上课，期中考试结束时，他从容地在 第 4 页 共 7 页 表格的班级和年级排名上写上了第一，我还没来得及赞美他， 他已又把头埋下去了，从从容容地做笔记，写作业，这是一 个外表看起来朴实无华的孩子，但他的内心有一片大海。 抬起头来的我，帘外仍是一篇“荆棘” ，而这个孩子给 我注入了巨大的能量，让我产生了新的披荆斩棘的勇气，这 是一片小小的云在推动另一朵云。 学无止境，感谢这些可爱的孩子，和他们给我上的一堂 堂生动的人生课。 篇三 让每一朵理想的花蕾都能灿烂的开放 自参加工作十几年以来,在自己身上发生的教育案例数 不胜数,作为一名教育工作者似乎也已经习惯了这些琐碎而 平淡的生活,但真正回忆起来还是有些值得回味的故事.比 如,我今年所带的普通班学生们,他们经常会让我头疼. 记得一次上课之前,我检查作业,又是后排几个人没有 做。我让他们站起来,很生气地告诉他们要么把试卷抄一遍, 要么以后上课时都站着.他们径直走向了教师外面.教室里 一阵爆笑,我感觉到了我的失策,于是也跟着笑起来,走到他 们面前笑着说:“那要是让上级领导发现了说我体罚你们怎 第 5 页 共 7 页 么办,你们想个两全之策吧。他有点不好意思地说:那我还 是抄一遍吧。教室里的同学们又笑了,我顺势说:你们要这 么说那我就不要你们抄了,以后作业要按时完成,能做到吗 他们几乎是喊着说:我用人格担保,一定能.这回教室里响 起的不仅是笑声,还有一阵热烈的掌声.到现在,虽然那几个 偶尔也会有不交作业的情况发生,但较之前还是有很大的改 变的,语文老师告诉我说有的还在日记里就那件事对我表示 感谢. 我常常在想,除了知识以外,我还能教给学生什么呢？ 如果他们仅仅是考试的机器,那么他们的人格会健全吗？他 们的情感会很丰富吗？每当我走在大街上,
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