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教学理论依据 ; 欧洲有一则童话，说的是在一个小池塘里住着鱼和青蛙，他们是一对好朋友。他们听说外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己不能离开水而生活，只好让青蛙一个人走了。这天，青蛙回来了，鱼迫不急待地向他询问外面的情况。青蛙告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。“比如说牛吧，”青蛙说：“这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有大大的乳房”。鱼惊叫道：“哇，好怪哟！”，同时脑海里即刻勾画出她心目中的“牛”的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，嘴里吃着青草，……。 这就是所谓的“鱼牛”。;建构主义的教育理念：知识建构（理解依赖于个人经验）; 建构主义理论提倡：在教师的指导下的以学生为中心的学习。;建构主义理论：;建构主义理论：;创设问题情境，指导观察、思考提供学习资源，指导自主学习操作实践探索，进行发现、探究学习。组织协商讨论、分组合作学习运用语言和文字进行表述意义建构，形成知识结构应用工具平台，开展创作实践学习者的自我评价反馈;教学中的“鱼牛现象”;任务的类型;为什么会有“鱼牛现象”;教学中如何避免“鱼牛现象”;思考题：学习是怎样实现的？小鱼对“奶牛”的形象是怎样建构的？教学需要什么？教师的作用何在？怎样避免错误的建构？
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