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? （一）童话的概念? 童话是指以儿童为对象、贴近儿童心理、带有浓厚幻 想色彩的虚幻故事。是儿童文学中特有的体裁。? （二）童话的发展? 来源于民间，起源于神话、传说。 ? 标志着童话从民间童话变为创作童话的是安徒生的童话作品。 ? 童话的概念在我国产生使用的标志是1909 年由孙毓修主编、商务印书馆出版的《童话》丛书。 ? 叶圣陶1923 年出版的《稻草人》是我国第一部作家创作童话集。“给中国童话开辟了一条自己创作的路” （鲁迅语），标志着中国现代童话的产生。 ? （一）传统童话及特征? 传统童话是在民间产生并流传的童话作品，也包 括经作家采录、复述、加工而成的童话作品，比 如：法国夏尔? 贝洛的《鹅妈妈的故事》、德国格 林兄弟的《儿童与家庭童话集》、意大利卡尔维诺的《意大利童话》、我国的《神笔马良》等。? 特征：? 1. 固定的叙事方式。? 2. 类型化的人物性格? 3. 鲜明的道德主题 ? 现代童话主要指创作童话，也叫文 学童话，艺术童话 ，以安徒生童 话的出现为标志。? 特征：? 1. 结构上呈现多层次状态 ? 2. 塑造丰满生动的形象 ? 3. 呈现纯真的儿童世界 ? 根据不同的标准，可以把童话分成不同 的类型：? （1）从童话的形成过程划分，可 分为传统童话和现代童话。? （2）从童话的人物形象类型划分， 童话可以分为超人体童话、拟人体 童话和常人体童话三种。? （3）从童话的内容可分为：文学 童话和知识童话（科学童话）。? （4）从篇幅长短分，有长篇童话、 中篇童话、短篇童话。 夸张、拟人、象征、变形等。? 1. 幼稚性和夸张性的童话幻想 ? 2. 单纯明快的童话情节 ? 3. 稚气朴拙的童话形象 ? 4. 充满快乐的游戏精神 ? （一）寓言的概念? 寓言是隐含着哲理教训或讽喻意义的短小 故事。? （二）寓言的历史发展? 寓言在世界上有三大发祥地：印度、希腊、 中国。 古印度的《五卷书》希腊的《伊索寓言》为西方寓言的始祖，奠定了寓言在文学之林中的地位，并 且成为后世寓言的蓝本。拉封丹寓言莱辛寓言 克雷洛夫寓言 春秋战国时期是寓言最为发达的时期。 两汉时期，寓言虽逊于先秦，但也有《叶公好龙》、 《螳螂捕蝉》这样劝诫性突出的佳作。 魏晋南北朝时期，《笑林》开创了笑话体寓言的先河。 唐宋时期寓言逐渐摆脱了附庸地位，成为独立的文学体裁。 出现了以柳宗元、韩愈、苏轼为代表的一大批作家。 明代，寓言创作进入又一个黄金时代。《中山狼传》 清代，寓言风格以幽默诙谐为主。 中国现当代寓言，作为儿童文学作品更为多见。 现代，寓言创作进入了一个新的发展阶段。 新中国成立后，寓言创作呈现出多彩的繁荣景象。 ? 题材上，中国寓言尤其是古代寓言，往往以人 物为故事主体, 外国寓言多以动植物为主体。? 在思想上，中国寓言寓意较为深刻、冷峻，并较多指 向道德准则，具有政治色彩；外国寓言更富于童趣， 具有世俗性质。? 在表达方式上，中国古代寓言故事语言含蓄；外国寓 言语言直白。? 在体式上，中国寓言以散文为为主，；古希腊与西欧 寓言以韵文为主，拉封丹和克雷洛夫的寓言都是诗体 的。? 尽管存在这些差异，但中西寓言的本质是基本一致的。 ? （一）明显的教训性（二）故事的虚构性（三）高度的概括性? 比喻、虚构、拟人、夸张、讽刺、叙述。 （一）主题设置的重心不同 （二）文体特质不同 （三）虚构、幻想的思维方式不同 （四）读者对象不同 ? （一）沉情于文，感受童话的幻想之美 ? （二）把握童话形象的特征 ? （三）把握童话类型，体味作品艺术特色 ? 首 先, 创造一个孩子式的虚幻的想象空间。? 其次,设计一个新奇曲折的情节。 ? 再次,塑造鲜活的人物形象。首先，要有一个通俗简单的故事。 其次，要蕴含一个简单明白的道理。 再次，语言要精炼，幽默风趣，富有讽刺意味。 ? （一）单一明确的主题 ? （二）故事线索要清晰单纯 ? （三）语言要浅而有味儿、活泼生动 ? （一）确定角度，淡化寓意 ? （二）增添新形象，扩展细节 ? （三）丰富原有形象，添加细节 ? （四）改用浅显生动的语言 第七章 儿童故事第一节 儿童故事的特征、类型儿童故事是指具有故事基本特征的、内 容单纯、篇幅短小、与儿童的接受能力相适 应，供儿童阅读或聆听的叙事性文学体裁。 一、儿童故事的特征 （一）情节完整连贯，故事性强。第一、结构单纯、故事完整。 第二、情节曲折，趣味浓郁。 （二）内容丰富，有知识性、现实性。 （三）语言通俗浅显、质朴明快，口 语化。 二、儿童故事的类型 几种常见的儿童故事类型：（一）民间故事 儿童民间故事指利用传统民间故事的题材改编而成的幼儿故事。如《鲁班的故事》、《长工和地主的故事》、 《阿凡提的故事》《巧媳妇》等。 （二）历史故事历史故事是以历史事件、历史人物为叙述对象的故事。 如《三国故事》、《西汉故事》、李世民的故事》、《商 鞅变法》等。 （三）动物故事 动物故事是以动物为主人公，描写它们的生态、习性，或借助动物形象象征人类社会生活和 社会关系的故事。如《黄鼠狼给鸡拜年》、《骄傲的公鸡》以 及西班牙动物故事《狼和奶酪》等。（四）成语故事 成语故事就是根据成语整理创编出来的故事。如《画龙点睛》、《揠苗助长》、《画蛇添足》、 《滥竽充数》等。 （五）知识故事 知识故事是以简单的科学知识为内容的儿童故事。 如《小花猫的故事》、《天狗吃月亮》、《吃冻梨》、《明天有雨》等。 （六）生活故事 生活故事是以现实生活中的儿童为主要人物，以他们的日常生活、活动为题材，直接反映儿童生活 的故事。如《鸟树》、《张老师的脸肿了》、列·托尔斯 泰的《谢谢你》等。 第二节 儿童故事的鉴赏一、儿童故事的功能 （一）培养积极健康的情感。 （二）认识自己，确立正确的 生活态度。 （三）正确认识社会，适应社 会。 二、儿童故事的鉴赏 鉴赏的方法和总体脉络是：读（听） 懂故事——理解人物——领悟主题 认识理解人物可以从这样两个方面 入手： 一是观察情节发展或矛盾冲突中人 物的言行。通过对人物的语言、行动分 析就能把握人物的性格。 二是抓住细节描写把握人物形象。 第三节 儿童生活故事的创作一、遵循儿童文学作品创作的 基本要求 一 要符合儿童生活经验 二 要符合儿童认知水平 三 要符合儿童的欣赏习惯 二、儿童故事，尤其是儿童生活故事与其他儿童 文学样式相比，有它自己的特殊性，在创作中还有以 下方面的要求。（一）选材立意 扩大题材范围，挖掘新的题材 变换写作角度，以新角度写旧题材，推陈出新 儿童生活故事创作的选材应注意： 注意选择那些能够体现儿童积极向上、纯真美好的思想感情的生活素材。 注意选择那些具有幻想色彩的生活情景。 注意选择那些最富有表现力的生活片段，以小见 （二）情节结构 1、纵式结构 就是按照事件发生发展的自然进程和时间的先后来安排故事内容。 例如：《一亮一暗的灯》、《珍珍唱歌》、 《谢谢你》。2、横式结构 就是把前后并无直接联系的生活场景或情节平列安排， 从不同侧面或角度共同表现主题。如任溶溶的《我是哥 哥》。 3、串连式结构 就是以人物或事件为线索，把几个可以相对独立而又 有内在联系的事件连缀成一个有机的整体。如任大霖的 《小奇傻不傻》。 （三）人物刻画抓住其性格特征中最突 出的地方，只写人物在生 活中的某一瞬间、某一侧 面。注重细节描写。 儿童故事作品鉴赏指导 1、十二只小狗的命运费正平 译写姆林先生家的母狗，生了十二只小狗。姆林先生忙不过 来，要把小狗送掉。不过，他一定要替每一只小狗都找到一 个好的主人。第二天一早，他把十二只小狗统统装进一只大 布袋里，背进城去了。一到城里的市场街，他放下布口袋，就扯开嗓子喊： “小狗，谁要小狗？不要钱白送的小狗啊！”“我要一只小狗！” 姆林一看是一个农民，便问道：“你要小狗做什么？” 农民说：“我教它帮我看牛群。”姆林点点头，就让他 领走了第一只。 农民刚走，一位魔术师走上来说：“我要两只，我要教 它们在台上玩把戏！” 姆林先生一听，笑了，就挑了两只最好看的给魔术师。这时， 一位盲人听见了姆林先生的叫喊，走过来说：“给我一只小狗， 我要把它训练成一个好的向导，以后我牵着它上街，走路就方便 了！”姆林先生当然愿意帮他的忙，也给了他一只。过了一会儿，又走来一位太太。太太说：“让我也带走一只 吧，我要把它打扮起来，戴上时髦的帽子，穿上漂亮的衣服和小 皮靴。”“哦，那太好了！”姆林先生非常高兴。经过挑选，这位太 太也称心如意地走了。不一会儿，又来了个消防队员，他也要了一只小狗。他说： “这只狗可以和我一起乘救火车去见见世面。”这当然也是个好主人，他答应了。这时候，姆林先生的布袋 里还剩下六只小狗。下午，远远地走来一位女警察。她自己动手，抱起了一只小 黑狗，高兴地说：“这只狗以后可以帮助我抓坏蛋。”姆林先生 当然很乐意让她当小黑狗的主人。 又过了一会儿，来了一位太太，她的耳朵有点聋，所以，她 大声向姆林先生解释说：“我要小狗！有了小狗，以后有人敲我 家的门，我听不见，小狗就会告诉我了。”姆林先生也大声说：“好的，拿去吧！”接着，有一位杂货店的老板走来，抱起一只小狗对姆林先生 说：“往后我要它帮我看守铺子里的奶酪，不让老鼠偷吃。”说 完，就抱走了这个“小卫士”。姆林先生第三次装烟斗的时候，来了一位驯狗人。他也领走 了一只小狗，并且自信地说，他要好好训练它，然后参加比赛， 它一定会得到很多奖牌和奖品的。驯狗人走后，又来了一个猎人。他要一只小狗是为了将来跟 他一起去打猎。那时候，这只小狗一定会成为他的好帮手。天色渐渐暗下来了，路上行人开始稀少起来。这时，姆林先 生的布口袋里还剩下一只小狗。姆林先生叹了口气说：“可怜的 小家伙，看来你是没人要了。”正在这个时候，有一个小男孩经过这里，一眼看见了小狗， 十分高兴：“先生，把这只小狗给我吧！” 姆林先生问：“你要小狗做什么？”孩子说：“我要和它一起吃，一起睡，做它的好朋友！”“啊，感谢上帝！”姆林先生舒了一口气说：“我看这只小 狗才是最最幸运的呢！”说完，他把小狗交到孩子手上，把空布 袋搭在肩上，哼着小曲儿，满意地回家去了。鉴赏指导这是一篇很有哲理意味的生活故事。十二只小狗，因 收留它们的主人不同，而被动地接受了不同的命运。在 那个小男孩到来之前，所有收养小狗的人表现出的心态 是相同的,那就是以主人的姿态和自己的愿望来决定小 狗（他人）的未来。农民希望小狗帮他看牛群，魔术师 希望小狗在台上表演，为自己赚钱，盲人希望小狗成为 导盲犬，阔太太、消防队员、女警察、耳朵有点聋的太 太、杂货店老板、训狗人、猎人无一不是以自我为中心 来决定小狗命运的。只有小男孩以纯真的童心，把小狗 放在与自己平等的地位，诚心诚意与小狗做朋友:“我 要和它一起吃，一起睡，做它的好朋友！”这句话是故 事的亮点。难怪姆林先生会“感谢上帝”，舒了一口气 说：“这只小狗才是最最幸运的呢！”。指导儿童阅读欣赏本篇故事，要引导孩子们注意人 物的语言，从每个人物的语言入手分析、理解。孩子们 没有经历成人的沧桑，他们对这一故事的理解不会像成 人一般深刻，去思考究竟应该拥有怎样的生活，但是他 们天然地会理解小男孩的做法，他们对动物怀有真诚、 平等的爱。读这则故事，他们能认识到这是应该保持的 一种美好情感，这已经足够了。2、一明一暗的灯
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