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在以英文为母语的国家里，孩子大约在3年级开始阅读初级章节书，即8岁左右。对于中国孩子，因为母语不是英文，所以需要根据孩子的水平来选书，最好的方法就是随便抽出一本书让孩子读一个章节，如果他读得磕磕绊绊，有很多单词都不会念，也不理解意思，那这本书对他来说还太难。这个时候，家长需要再用绘本巩固孩子的拼读，积累更多的意义和表述。下面我们就来谈谈孩子在家怎么学习章节书。
猜测故事情节
拿到一册章节书，家长可以让孩子根据书的封面和标题猜测故事内容和人物性格特点。猜测的目的一是培养孩子的思维能力和独立阅读能力，二是引起孩子阅读的兴趣，引导孩子有方法、有目的地从接下来的阅读活动中印证自己的想法，这有助于避免孩子看书囫囵吞枣、不求甚解。
这个步骤，主要是围绕着故事情节进行猜测，家长指着书的封面，通过一些情境对应或者引入帮助孩子理解标题的意思，进而引导孩子去猜测故事的内容。导入阶段中切忌问孩子太多问题或者跟主题不相关的问题，否则这么做会让孩子感到负担，产生逆反心理。
了解故事背景
章节书有很多不同题材，如历史故事，人物传记，探险小说等。了解作品背后的文化、历史和地理特点，能够帮助我们更好地理解作品和人物，尤其是那些发生在特定时代背景或具有地域特点的作品。
整体听读故事
有人问，到章节书的学习，是不是更注重默读，不要求模仿朗读了呢？不是的，即使到了章节书，还是要求孩子能够模仿录音进行朗读，听、说、读、写一个都不能落下。我建议在孩子根据封面猜测故事内容、了解相关文化背景后，家长先播放录音，让孩子裸听故事，看看孩子能听懂多少。带着问题去听，会让孩子注意力更集中，也更有兴趣。
这个时候，孩子肯定有一些没有听懂的地方，可以整体听读几遍，听完之后再让孩子对照着书听读一遍，来印证自己裸听过程中的猜测。有个老师给我们分享过一个例子，说她给孩子们裸听故事录音的时候，孩子们听完后，都忍不住问她要书看，就是想通过看书上的文字来印证自己在听的时候产生的想法。
通读文本，分析、理解故事
这个阶段，我们注重的不是细节理解，而是孩子的思维训练。传统的英语教学中，老师会带着学生一起读课文，然后逐词逐句地分析单词的用法和句子的语法，之后给文章分以下段，概括一下每段的大意，这样的教学方式非但费时低效、枯燥乏味，还不利于让孩子养成良好的英语思维。如果是孩子自己在家看的话，则容易变成泛读，常常是读一遍就完，阅读时思想不够集中，理解深度不够。这两种方式都不可取，正确的方法，应该是注重对文本整体的把握和理解，加强孩子的思维训练。大致来讲，就是要求孩子阅读的时候，要学会问问题、明白故事结构和逻辑、学会分析人物等。
通过以上四个步骤，可以帮助孩子更孩子在课余时间阅读章节书，但这里要说明的是章节书有一定难度，一定要考虑孩子的实际英语阅读水平，如果强行让孩子过渡到章节书，只会造成孩子对英语阅读的反感，这样便不利于提高孩子的英语阅读水平。
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