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幼教教育 8 2018 年 3 月 03 幼儿园开展故事教学活动的组织策略探讨 张丽芹 龙陵县幼儿园，云南 保山 678300 摘要：幼儿园教学关系着幼儿的成长和未来发展，所以教师应该主动开始故事教学活动，利用故事教学带动幼儿的思维和身心获得全方位的启迪。在故事教学中，幼儿的学习能力获得大幅度的提升。本文先提出一些适合幼儿成长的教学故事，之后分析在故事教学中遇到的问题，最后实施教学策略，分别从故事情境、问题故事以及生活化故事教学几个方面进行阐述，从而让幼儿的身心获得更好的发展。 关键词：幼儿园；故事教学活动；组织策略 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671 5861201803 0008 02 引言 故事教学是幼儿非常喜欢的一类教学形式，其中包含很多哲理、常识性知识以及多方面的成长因素。这些对幼儿的成长和发展有着很好的催化作用。故事可以让幼儿获取更多的知识，体会故事中人物的情感，让幼儿自身投入到故事中，学到成长的道理。同时，利用故事教学，幼儿还可以提高自身的学习水平，进而让幼儿在故事教学中得到更为全面的发展。 1 选择适合幼儿成长的故事实施教学活动 1.1 以故事提高幼儿审美能力 幼儿园的故事应该具有代表性，其中，故事本身的道德水平尤为重要。即鼓励教师选择一些带有审美价值的故事实施教学。幼儿的思维像一张白纸，它需要教师和社会给予更多的关注，需要教师增添更多有用的知识和色彩。所以，教师应该选择一些有教育意义的故事。例如《猜猜我有多爱你》、《我永远爱你》等绘本故事。这些绘本并非是单纯的故事，它蕴含很多人生哲理。教师在实施教学时，选择这些有深远教育的故事，可以让幼儿学会很多事情，幼儿的审美能力也可以获得提高，从而让幼儿既懂得爱的意义，又学会了审视美好的事物。 1.2 以故事影响幼儿身心发展 幼儿园故事教学活动一直是深受幼儿的喜爱，所以，教师要选择对幼儿发展有影响作用的故事进行教学。这时，教师的作用尤为重要。首先，教师要对故事本身有深刻的理解，对故事的内涵有着较深的理解层次。其次，教师还要选择适当的方式进行教学，不能一板一眼的讲故事，要根据幼儿的喜好，实施多样化的教学。最后，教师要让幼儿在读完故事后产生问题，教师鼓励幼儿表达内心的想法，帮助幼儿答疑解惑，从而让幼儿在表达的过程中提高自身的语言水平，提升幼儿整体的思维能力。 2 幼儿园故事教学活动中遇到的问题 2.1 故事情节不符合幼儿喜好 幼儿园对故事教学的开展已经非常普及，但是，深究故事情节，却存在很大问题。很多教师对故事的选择存在诸多问题。有的教师没有考虑幼儿的年龄因素，选择的故事不符合幼儿的年龄，即一些故事过于简单，幼儿阅读起来没有挑战性，缺少学习积极性。还有一些故事过于复杂，幼儿的思维无法探究其中的难点，从而对幼儿的学习带来较大的障碍，阻碍幼儿学习故事。此外，还有的教师没有考虑故事篇幅的长短，没有深究幼儿的喜好内容，忽略幼儿的心理需求，从而影响幼儿的故事学习，使得幼儿无法在故事教学活动中有较好的收获。 2.2 过度故事教育、忽视幼儿成长 幼儿园故事教学应该是以幼儿的成长为主要责任，让幼儿在故事中获得更多的知识。但是，就目前的幼儿园故事教学而言，很多教师过于看重教学的表面，忽略故事本身的教育意义。幼儿处于年龄低的阶段，他们对学习的认识度比较浅，而教师如果过于看重教学效果，把幼儿教育当做小学教育，就违背了幼儿故事教学的本质。而教师过度故事教育，就会对幼儿的身心带来较大的学习压力，从而影响幼儿的故事学习效果，不利于幼儿健康的成长。 3 创设故事情境、引导幼儿体验故事活动 幼儿园故事教学活动应该先从教学环境做起，即创设新颖的故事情境，利用情境带领幼儿走进故事，学到故事中的知识和精华。教师可以创设主题情境故事。像爱的主题故事活动、游戏主题故事活动以及表演主题故事活动等。这些主题情境可以引导幼儿身临其境的领会故事的精髓，学到有用的知识。例如，教师创设爱的主题故事，为学生讲解《我永远爱你》。这本故事是讲述一只叫阿力的小熊，它不小心打破了妈妈最喜欢的碗，它一直害怕妈妈批评他，就不断的问妈妈，犯错误之后是不是仍旧爱他。妈妈的回答非常有技巧，先让阿力把错误改正，指出自己为什么犯错误，之后再回答他“我永远爱你”。这样的故事非常有教育意义。幼儿在读完之后，会懂得犯了错误要及时道歉和纠正，只有做个诚实的孩子，家人才会永远爱他。这个故事情节很简单，符合幼儿的理解水平，通过不断的重复同样的话“我永远爱你”，让幼儿学会它的内涵。这时，教师就可以让每一名幼儿都学会爱，不单单是学懂知错就改，更深层次的应该是学会爱别人，原谅别人。教师教育幼儿领会“爱”，只有这样，幼儿才能把爱传递给别人，进而让幼儿的心灵得到升华。 4 设定问题故事活动、激发幼儿探讨热情 故事教学还可以改变传统的教学模式，实施问题故事活动教学。这种教学方式比较新颖，幼儿会对它产生好奇心，利用幼儿的好奇心，激起幼儿对故事问题的挑战性，从而锻炼幼儿的分析能力，提高他们的理解水平。例如，教师在讲解《母鸡萝丝去散步》故事时，就可以采取问题故事教学策略。教师先提出一些问题，如让幼儿观察母鸡在散步过程中都遇见了谁、狐狸一共想抓几次母鸡，一共失败了几次、以及最后狐狸为什么没有抓到母鸡等等。让幼儿带着这些问题去阅读和观察。这本绘本没有汉字，全都是以图画的形式展现，对幼儿的想象力有很好的激发作用，还可以锻炼幼儿的图画语言表达能力。幼儿在读完之后，既可以在狐狸的失败中收获快乐，还可以发现母鸡的聪明之处。教师一边让幼儿回答问题，加深幼儿对故事的理解；一边让幼儿发掘其中的细微之处。如母鸡的眼神、狐狸的动作以及其他小动物的动 （下转第 10 页） 幼教教育 10 2018 年 3 月 03 可以让幼儿形成良好的个性品质。同时，对幼儿的独立性、纪律性、集体主义观念等教育有着重要的影响。 2. 3 自我服务能力强 幼儿通过体操训练，锻炼坚强的意志品质的同时也让他们的自我服务能力不断增强。参加训练的小班幼儿可以自己脱衣服、穿衣服，而且条理性较强。每一次训练，他们换下来的衣服和鞋子会自己叠好放到指定位置。能够在其他教育活动中做到自己的事情自己做，有时还可以主动帮助其他小朋友做一些力所能及的事情。 2.4 自信、表现力较强 幼儿在进行体操表演时，他们可以自信大方的在很多老师、家长、同伴面前展示自己。同样，通过表演他们会建立更多的信心。而且，精彩的表演会得到老师、家长、同伴的表扬和瞻仰，有时还可能成为同伴的“偶像”。 有一次，有领导到幼儿园来观摩幼儿基本体操表演，表演结束后，有很多小朋友告诉我：“蒋老师，我今天特别的开心，因为有那么多的叔叔阿姨来看我表演......”。由此可见，幼儿很希望得到在别人面前表现的机会，也可以看出他们的那份自信和表现欲望。 2.5 审美意识和能力的增强 幼儿基本体操训练的目的不仅是为了强健幼儿体质，也是为了陶冶幼儿情操、提高审美和欣赏能力。每一次基础训练时，教练会放一些符合训练内容的音乐，让幼儿在轻松自然的中训练。当听到强弱不一样的音乐时，可以让幼儿通过听觉体会和审视环境，从而培养他们审美意识和能力，使之潜移默化的养成良好的气质，培养乐感，激发内在情感，使幼儿学会调节自我情绪。增强自我表现力、激发对美的追求。 总之，作为一名幼儿教师并参与幼儿基本体操训练工作的我来说，全面发展幼儿身心健康是我义不容辞的责任和义务。我们要学会全方位、多角度的关注幼儿发展。幼儿基本体操训练可以对幼儿的整体发展起到事半功倍的效果。对与幼儿身上的优点，我们要予以鼓励、引导、发扬；对于他们的不足，应创设条件，帮助他们一起克服，真正做到以支持者、合作者、引导者的身份参与幼儿的学习生活，促进幼儿健康、和谐、快乐的发展。 参考文献 [1]马俊杰.体操练习对学前儿童平衡能力发展的影响[J].上海体育学院学报，2001 年 02 期. [2]王玉君.幼儿基本体操训练效果的追踪调查[J].山西师大体育学院学报，2001 年 04 期. [3]张健忠.幼儿基本体操在幼儿体育活动中的运用[J].四川体育科学，2002 年 03 期. [4]李巧萍.幼儿园应重视开展幼儿基本体操活动[J].现代教育论丛，2003 年 03 期. （上接第 8 页） 作反应等场景。通过这些观察和思考，幼儿的思维得到启发，既完成了教师预设的问题，又在阅读中收获了快乐，一举多得，全方位的促进幼儿的学习能力获得提高。 5 以生活化故事活动带动幼儿全方位发展 生活化故事非常符合幼儿的日常学习需求。教师选择一些与生活相关联的故事实施教学，可以激发幼儿的学习兴趣，从而带动幼儿体验生活，学到更多的知识内容。例如，教师选择《蚯蚓的日记》一本书进行讲解。这本绘本幼儿非常喜欢，其中很多场景都在生活中见到过。教师可以利用这些熟悉的动物激发幼儿的阅读兴趣。在阅读中，教师教会幼儿从动物的视角观察世界，站在蚯蚓的角度思考问题，从而学会保护环境、爱护动物等常识，提高幼儿自身的环保意识。再如，教师还可以选择《安的种子》故事进行讲解。这本故事非常有教育意义，它讲述一个小和尚和种子的故事。幼儿在阅读之后，教师要进行引导教学，让幼儿读懂故事，了解种子的生长规律，不能盲目的拔苗助长，要遵循自然，小心求证。幼儿通过这本故事就会懂得很多事情不能急于求成，要日复一日的努力和坚持，终有一天，会取得成功。通过这样的教学，让幼儿的思维得到启发，学习能力得到大幅度的提高。 6 结束语 综上所述，故事教学活动是幼儿园必不可少的一项教学内容。它可以带给幼儿很多知识，促进幼儿各方面能力得到提高和发展。在故事教学中，教师采取新颖的教学策略，激发幼儿的学习热情，鼓励幼儿积极参与到故事情节中，让幼儿在听故事的同时学到更多有用的知识。同时，教师还要运用多种方法去开发幼儿的思维，激励幼儿多思考多提问，开拓幼儿的想象力思维，锻炼幼儿的语言表达能力，从而让幼儿在幼儿园期间学到更多有用的知识，促进幼儿可以获得全方位多元化的发展。 参考文献 [1]张明红.学前儿童语言教育[J].华东师范大学出版社，2016：187，189，197 [2]井明. 幼儿园图画书教学中教师的有效提问研究[J]. 山东师范大学，2017（05）. [3]张微微. 幼儿语言教育的问题与解决措施[J]. 北京师范大学出版社，2017（16）.
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