世纪路小学教案语文学科 四年级 执教教师： 王伟霞 课题： 给予的故事 课型： 新授 课时： 1 教 学 目 标 知识与技能： 1 掌握本课生字新词。 2 正确流利有感情地朗读课文。 3 把故事讲给大家听。 过程与方法： 继续进行自 主识字， 提高学生随文理解词义的能力， 同时提高学生的阅读能力。 情感、 态度、 价值观： 通过学习， 使学生懂得人与人之间， 尤其是生死关头， 最重要的是互相给予， 我们要永守诚信。 教学重点 1 理解课文中的两段话， 懂得其中的道理。 2 讨论交流并想象： 如果这位旅行者没按纸条上说的去做， 将会是怎样的结果？ 教学难点 理解文中提到的那张纸条上两段话的意思。 教学准备 多媒体课件 教学板块 教学预设 设计意图 一： 联系生活，导入新课 二： 出 示预习目标： 同学们， 大家认为人与人之间的交往什么最重要？ （学生各抒己见）是啊。 大家都不约而同地谈到了一点， 那就是诚信。 今天我们就一起学习一篇有关诚信的文章《给予的故事》。（板书课题， 学生齐读课题） 1 有感情地朗读课文， 力求把课文读准确读流利。 2 用自己的话说一说课文讲了一件什么事？ 3 边读边思考， 在自己感受最深的地方做上记号， 把自己的感受批注在旁边。 4 纸条上为什么会有字迹不同的两段话？ 从这两段话， 我们会想到什么？ 联 系 生 活 实际， 感受诚信的力量。 围绕学习目 标深入理解课文 三 小 组 合 作 自主探究 四 集体交流 点拨提高 学生在学科长的组织下有效的开展合作与学习。 1 课文讲述了一个人在沙漠中迷路后， 饥渴难耐， 几近死亡。 面对一壶救命之水作出的选择： 他选择了付出这壶生命之水， 结果不但救了自己， 还给别人留下了救命之水。 2 学生畅谈感受；（预设学生可能会有下面的感受） 迷失方向， 饥渴难耐是沙漠中最可怕的困难， 可他偏偏都遇到了。 他表现得很坚强。 他舍己为人。 在自 己面临生死关头， 他没有喝掉那壶救命之水， 而是选择照纸条上说的去做， 因为他在危急时刻心里想着别人。 3 从这两段话中， 我们可以想到人与人之间， 尤其是生死关头， 最重 培养学生的自主合作探究意识。 围 绕 学 习 目标， 在学生充分的自 学和讨论的基础上实现生生互动，突破重难点。 五： 学贵有疑： 六 拓 展 提 高 畅谈感受 要的是互相给予。 要为别人着想。给予是相互的， 我们要永守诚信。 文章末尾提到的“甘美的泉水” 除了指生命之水， 还暗指着什么？ 一段生动的故事， 一份浓浓的情谊， 一个做人的道理， 像甘泉一样流进我们心田， 于是， 我想说： 理解文章的中心， 体会人与人之间互相信任 的 美 好 情感。 实现语文教学的阅读迁移，结合实际体会情感。 板书设计： 15 给予的故事 信任 信任 收获重生 教学反思： 《给予的故事》这篇文章讲述了一个人在沙漠中迷路后,饥渴难忍，濒临死亡， 面对一壶可以救命的水做出了 自己的选择： 他选择了付出和奉献， 不仅自己喝上了甘美的泉水， 还给别人留下了救命之水。故事赞美了 高尚无私， 给予奉献的品格。 这篇短文内容比较简单，但蕴含了深刻的道理。 在阅读时， 我先让学生感受到“奉献”的伟大，初步体会文章主旨。 在大体了解文章内容之后， 引导学生复述课文，培养学生的语言表达能力， 并完成对课文的初步感知。 文中“怎么办？ 这为沙漠中的饥渴之人， 面临着艰难的抉择。 ”一句是理解全文的关键句子。 为什么说这个人面临着艰难的抉择？从文章叙述中可知， 这个人万一把水灌进吸水器吸不出水， 他就选择了死， 这对一个求生愿望强烈的人来说真是太难太难了。 但这个人最终选择了把水灌进汲水器， 他冒着危险， 到底为了什么?为的是给像他一样濒临死亡的迷路者也能留下一壶救命之水。 这个人在生死关头， 表现出了高尚无私的胸怀， 置生死于度外的品格。 引入角色， 理解"真情"。 假如你就是这个孤单的旅人， 当你面临这样的抉择时， 你会怎样想？ 你会怎样做？ 使学生在"真实"的境界里， 与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。 教学受到了良好的效果。
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