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为深入推进四川省彭州市小学数学课堂教学改革，提升数学课堂教学质量，通过问题引领帮助学生将知识深度思考加工、有意义建构的学习，借助适时适度与思考性的问题，让学生外显的活动与内隐的思维联系起来，促进学习的真实有意义发生，全面提升学生学力，打造彭州市小学“学力课堂”，彭州市教研室于2020年9月25日在彭州市致和小学组织“问题引领下的深度学习”专题研讨活动。此次“问题引领下的深度学习”专题研讨活动分三部分进行一是深度学习、聚焦课堂。二是研教结合、交流分享。最后是专家引领、共同成长。
聚焦课堂，深度学习
彭州市致和小学老师余梦萦主讲研究课《买衣服》。结合生活中买衣服的场景，有机运用数学运算知识，以“问题”方式引导学生学会选择最优的方式，促进学生运用数学知识让生活变得更便捷。通过问题引导，让学生自主探究，把课堂还给学生，让学生角色模拟、角色互换、角色交流，在游戏中感受数学的魅力。将数学与生活紧密相连。用多种形式，培养和激励学生独立思考、勇于创新、善于表达、提升认识。巧妙的教学设计，让学生在轻松愉快的环境中领悟，完成认知上的飞跃。
彭州市延秀小学老师兰莹莹主讲数学研究课《数图形的学问》。在课堂上通过故事问题引导，抓住提问时机，组织和推动学习过程，课堂展示以及对学生的思维拓展层层深入。注重学习内涵，注重问题引领课堂，逐步把学生的思维引向深入，引领学生思维从一维到二维延伸到三维，在解决问题过程中逐渐发现最优解。整堂课发散数学思维素养，充满浓郁数学学味，课堂上发出积极、欢快、高效和活力。
纵观这两节不同学段的课堂都不乏“精致”：通过问题引导，把时间和空间留给学生，让学生去猜想、去探索、去发现、去交流、去碰撞，在问题中找到最优解，体验策略的多样性。关注学生学习的思维过程，从低段到高段帮助学生通过知识深度加工、意义建构、深度思考为特征的学习，促进学习的真实发生，全面提升学生学力，打造“和美学力课堂”。
研教结合，交流分享
彭州市致和小学老师牛晓萍对余梦萦的课《买衣服》进行了点评。她对此课，所设计的教学目标、教材处理、教学过程和教学效果都给予了肯定，通过循序渐进深入教学过程，以最优化的方式解决生活中常见的问题。
彭州市延秀小学老师吴敏对蓝莹莹的课《数图形的学问》进行了点评。她提出，此课引领学生经历有序数图形的过程，渗透数学思想和数学方法，落实学生有序思考的习惯，从而发展了学生的推理能力和类比能力，充分发展学生的数学思维。
彭州市北城小学老师周正平开展《在小学数学深度学习中培养自主探究能力》研讨讲座。他提出，数学深度学习中，动手实践，自主探索和合作交流的学习方式，是需要建立在学生自主探索的学习方式的基础上。教师应该为学生搭建自主探索的舞台，为培养学生乐于自主探索的能力，要实现眼、口、手、脑的“全频道”开启，“多功能”协调，“立体式”渗透，增强自主探究的实效，形成自主探索的技能。
彭州市丹景山学校老师魏晓兰开展《精心设计问题，培养思维能力》研讨讲座。她与大家分享了课堂教学中，需要精心设计的问题，从而使学生养成有序思考的习惯，精心设计课堂“骨干问题”，进行有引导性的过渡，适当设计一些有思维维度，有挑战性的问题，促进学生深度思考，在课堂上，教师应善于倾听孩子们的思维的声音，步步巧设追问，引发学生深度数学思考。教师应容纳学生的错误，培养学生反思的习惯。
专家引领，共同成长
活动最后彭州市小学数学教研员周启华为对示范课和专题讲座给出了精妙的点评，对本次活动做了总结，并对如何以问题题为引导，从而激发学生的深度思维，更深入地认识的深度学习的理念，同时更加明确了今后的数学教学方向。他指出，通过真实问题的发生，有助于孩子们兴趣提升。通过核心问题设计，让课堂更开放，让学生思维更具有发散性。核心问题下的深度学习，要让学生的合作、讨论和交流成为课堂的主体，从而达到学与教的和谐统一。
通过本次数学教研交流活动，与会老师感受颇深，再一次体会与学习了问题引领下的深度学习，要以问题引领课堂，这要求教师在备课时用“心”备课，不仅纷纷表示将“核心问题”“最近发展区”“深度”等理念践行在自己的课堂上，继续研究，通过问题引导，创设深度学习的情境，积极引导学生发挥学习主体地位及对学生进行针对性的深度学习引导，当然希望在“问题引领下的深度学习”的思维课堂道路上相伴前行，一路向前……（图/文 赵倩）
责编：张靖雯
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