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文/杀手里昂
在亚洲电影中，印度电影算是最接近中国国情的，其电影中所呈现出的教育、女性意识等主题，比较契合中国观众的文化审美，中国观众在印度电影的故事表达里更能找到情感上的共鸣，而这种来自陌生语境的情感共鸣更能引起舆论发酵，形成一种广泛讨论的社会现象。这也是当年《摔跤吧！爸爸》在国内引发观影狂潮的一个重要原因。
印度电影《嗝嗝老师》的故事也很容易引发中国观众的情感共鸣。片中女主角奈娜患有妥瑞氏综合症，又名抽动秽语综合症，经常会无法自制的发出一些怪叫。她在经过无数次面试失败后，终于找到理想的工作，成为了一名中学老师，教全校最顽皮的学生。美国有一部类似的电影《叫我第一名》也是讲述类似主人公的故事。不同的是，《叫我第一名》着重表现主人公如何克服病症完成梦想的励志故事，而《嗝嗝老师》除了讲述了一个励志故事之外，还有对于教育的反思。
《嗝嗝老师》中其实有两条叙事线索，一条是奈娜作为妥瑞氏综合症患者，如何战胜自我的故事，另一条是片中的学生如何由劣等生成长为优等生的故事。奈娜和学生们都是有缺陷的人，女主角奈娜的缺陷是生理上造成的，而片中她的学生的缺陷却是心理上造成的，缺少老师关爱，一直不被重视。这两条线索相互交织，最后融合在一起，其实是讲述了一个接受自己的故事。
奈娜从小就患有妥瑞氏综合症，一直遭受外界异样的眼光，就连父亲也嫌弃她，每次去餐馆吃饭都会替她点餐。有一场戏，父亲说自己一辈子也解决不了女儿的妥瑞氏综合症，很想让它消失，但女儿却说我的妥瑞氏综合症不需要你去解决，它永远是我的一部分。这让我想起了《美丽心灵》中患有精神分裂症的数学家约翰·纳什，一开始他与精神分裂症做斗争，最后却接受了它，成为身体的一部分。女主角身上的那份自信的力量特别动人，如果想让别人接受自己，首先得自己先接受自己。
在处理师生情感关系时，影片在叙事上不疾不徐，从最开始学生与老师的对抗紧张关系，到之后慢慢缓解，到最后完全信任，循序渐进，情感的流露真实自然。“没有坏学生，只有坏老师”，师生关系前后反差很大，却更能带来情感上的一种力量，打动观众。
很多类似题材的影片，在处理故事中的情感时都特别煽情，将女主角的经历拍成一部苦难史，像鲁迅笔下的祥林嫂一样不断为观众讲述自己的悲惨遭遇，但是《嗝嗝老师》并没有去贩卖苦情，以苦难去博取观众同情，而是以一种带有积极乐观，喜剧的方式去表现师生情感、教育等话题。印度电影的魅力在于，他能为全世界观众讲述一个带有普世价值观的故事，能让观众看到真善美的存在，相信世间的美好，并且还带有批判现实的力度。
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