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和孩子相处，就要懂得他们，要读懂他们的所思、所想，读懂他们成长中的需求，读懂他们外在表现背后的原因。
记得我的孩子4岁左右的时候，有一次向我提了一个问题：“爸爸，我知道3+3=6，但是你不觉得3+3也可以等于8吗？”我有些诧异。这时她给我画了起来，左边一个反方向的3，右边一个正常的3，正好“画”成了8！
作为家长，此时我应该给他讲加法的道理吗？她能接受吗？我克制了我自己，我知道此时她对于“3”是什么还处于半具体、半符号的模糊认知阶段。所以我很惊奇地回应她：“你太了不起了，居然用正反两个3画出了一个8！”这种认同感带给她的是心理上的安全感，孩子在安全的状态下才能有进一步的沟通效应。
接着我向女儿建议：“摆出6个小圆片看看，在摆出8个看看，比一比，你发现了什么？”女儿发现6个和8个不一样，我顺手把她摆的6个分成3个和3个的样子，问：“这样还是6个吗？”女儿表示认可。“那3+3是等于6还是等于8？”女儿回答：“当然是等于6呀！”
那是不是到这里她就真的理解了“3+3=6”？是否真的明白画的“8”不是8？是否真的确认3的正确写法？是否知道反着写就不是3了？
我让女儿在纸上写一个正确的、大大的3，拿起这张纸，将3的开口对着镜面。哦！她发现她写的”3“和镜面中的反向的3合在一起就是她先前画的“8”。
儿童的学习受限于个人的认知水平，6岁以下的儿童对于计算是有困难的。不苛求她有什么精准的数学理解，主要她有所意识，感悟出此“8”不是真的8就可以了。以后她会逐步澄清，直至真正理解。
孩子真的是成人之师，顺着他们的角度不仅能发现问题，还可以受他们的启发，进一步找到解决问题的有效方法。我们需要做的就是以他们纯天然的状态为起点，给于适时、适度的协助，做一个“不直接抛出真理“的守护者，让他们与生俱来的能动性得以发挥和发展。
生活中孩子们会随时随处看到、听到、获得新信息，这是他们与环境接触的必然产物。要给他们机会用自己的眼睛去发现，用自己的头脑去思考，用自己的双手去创造。这些机会就是他们进步、成长的契机。
不要觉得他们的做法稚嫩，也不要笑话他们的思考没章法，要看到信马由缰的背后是有序的归纳与提炼，要看到稚嫩发明的背后是即将到来的深刻领悟和创新发展。
这一切需要时空，给孩子成长的时间和空间，他们天然的成长力就会在探索中智慧开花。因为探索是人生存的本能，在孩子还不能理解探索这个词的含义的时候，他们就已经迈开的他们蹒跚的脚步。
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