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六年级是孩子从童年向少年过渡的时期，他们的生理和心理都发生着重大的变化，日益深化的智力发展和情感发展是少年期的特点。少年的这些特点之一就是他们对事对人持有一种批判的态度，少年不像学龄初期儿童那样听信家长和家长的话，不肯无条件地接受对他们的要求。作为家长，我们要学会捕捉这些变化，并给予一定的指导或帮助。
六年级马上面临升学，本应该全力拼搏，但是实际上有些同学并不能把精力全身心地投入到学习上。主要出现的问题有：
1.学习问题
包括厌恶学习、学习效率低、课堂注意力涣散等。六年级的下学期，学生的厌学现象就更为严重，包括一些所谓的优生，都有成绩滑坡的现象。所以，我们一定要抱着发展的眼光来看孩子，五年级学习成绩好，六年级不一定还好。如果我们不能及时把握孩子的思想动态，孩子可能会一步步滑向“深渊”。
2. 人际关系问题
到了高年级人际关系成了主导，同伴关系好与坏直接影响孩子的学习兴趣及态度。他们渴望得到更多的尊重和理解，不希望大人对自己过多干涉，但他们仍希望获得家长的注意和喜爱。
3.自我认知问题
包括缺乏自知、自信，自我膨胀，在意周围人的评价，甚至是一句随便的评价，都会引起内心很大的情绪波动和应激反应。遇到暂时的挫折和失败，往往会走入另一个极端，灰心丧气，怯懦自卑，没有恒心。
4.与青春期性心理有关的问题
包括青春期发育引起的各种情绪困扰，早恋等。
每个班级中都会存在80—15—5现象。80%的同学能够按照老师的要求去做，在老师的眼中是好孩子，15%的孩子间歇性的制造麻烦，5%的孩子长期制造麻烦，对照一下，你的孩子应该属于哪一类别的。
到了六年级孩子的叛逆现象比较严重，加之社会的影响，有些孩子明显早熟，跟他的实际年龄不相符，他们把成人世界中的一些坏风气带到班级中来，并且互相传染，影响恶劣，如读不读书无足轻重，孩子缺乏对世界的基本认识，缺少锻炼的机会。
但是实际对孩子的教育中，正如苏霍姆林斯基说的那样：“教育者的全部注意力都集中地用在怎样把更多的关于周围世界的知识，更多的科学真理和道德准则，灌输给孩子的头脑中去。要知道道德准则，只有当他们被孩子自己去追求获得和亲身体验过的时候，只有当他们变成孩子独立的个人信念的时候，才能真正成为孩子的精神财富。可以让他通过某一件事情去考验和尝试自己的力量去锻炼自己。”
所以，我们要教会孩子学会自我教育。
其次，我们不能把学科成绩的评分跟道德面貌的评价等同起来
我们不能把一切都归结为一条简单化的结论，好分数就是好，孩子没有得到的分数就意味着这个孩子不够格。这就没有把人看成是多种特质品质才能和爱好的和谐的统一体。
的确不可否认，有些孩子没有认真读书，但是仍然在社会上取得了成功，要知道，他们取得成功的道路是艰辛的，更何况，他们只是少之又少的一部分人，是金字塔的顶端人物。我们不能拿社会上少部分人的成功来代替很多人碌碌无为的事实。我们不能给孩子灌输这样不正确的观念。
家长要肯定孩子其他方面的发展，但又不能因为他在某方面的特长而放松对孩子学习的要求，给孩子提出一个较高的学习方面的要求，并严格去执行它。
再次，我们要真正地帮助孩子
帕克.帕尔默说：“为什么我们不能看到他们内心的恐惧，并帮他们找到克服的方法，而是责备他们的无知和平庸呢，在某种程度上我们习以为常的诊断方法容易，我们靠责备受害者来忽视我们的弱点和无能。”这句话振聋发聩，引人深思。孩子需要我们的帮助，这是我们的责任。
最后，教会孩子读书
苏霍姆林斯基说：“如果少年孩子除了教科书以外的什么都不阅读，那他就连教科书也读不好。”必须做到使每个孩子学会在阅读的同时思考，在思考的同时阅读。孩子也应当学会同时书写和思考，一边书写一边听家长的讲解，并且思考所听到的东西的意思。
减轻孩子的脑力劳动的主要途径不是减少他们的作业就能解决的，而是要保证孩子智力生活的丰富性。要防止知识跟智力的脱节。在小学里错过了的东西是永远也无法弥补的。
所以，我们任重道远。
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