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舞蹈活动幼儿音乐教育中的重要组成部分，在教学中，舞蹈活动不仅内容丰富，形式灵活，还能够与音乐配合营造活泼欢快的教学氛围，因此，其在幼儿教育中逐渐受到教师的重视与推广。民族民间舞蹈是一个民族精神境界和艺术素养的集中体现。我国地域辽阔，不同区域由于地理环境、风土人情、生活习惯等条件的不同，形成了独具特色的舞蹈形式，而民族文化的传承要从娃娃抓起，因此，在幼儿舞蹈教学中渗透应用民族民间舞蹈，不仅丰富了幼儿课程教学的内容，更提高了孩子对民族文化的感悟。目前许多幼儿园根据教育发展的需要，开始有意识地在音乐教学中渗透民族民间舞蹈，但是由于种种原因的限制，其在实践中却存在一定的问题。
2幼儿民族民间舞蹈教学中存在的局限
目前民族民间舞蹈在幼儿舞蹈教学渗透中主要存在着以下局限：一、重形式轻内涵，许多舞蹈教师在指导孩子学习的过程中，依然延续着传统动作指导的方式，重点强调孩子动作的准确性，忽视了舞蹈背后的文化价值和教育意义；二、重结果轻过程，教师在教学过程中，对教学结果过于重视，这样孩子逐渐将舞蹈当成了一项学习任务，而在枯燥、沉闷的动作训练中，难以体会到民族民间舞蹈的优美以及训练中带来的精神上的愉悦，从而逐渐失去了对民族舞学习的兴趣；三、重模式轻创新，在民族民间舞蹈教学中，许多孩子由于缺乏舞蹈经验，在学习中根本达不到动作要求，而舞蹈教师也只能按部就班地根据传统的舞蹈动作进行教学安排，缺乏改变、创新舞蹈动作的意识和能力；三、重专业教学轻日常引导，许多教师片面地认为，民族民间舞蹈的教学就应该在舞蹈课堂上进行，而忽视了从多个角度对孩子进行教学引导的重要性，从而影响了舞蹈教学效果。
3民族民间舞对幼儿舞蹈教学的渗透和应用途径
3.1在欣赏过程中发现民族民间舞
幼儿的审美的塑造正处于萌芽时期，教师在舞蹈教学开始之前，可以利用优秀的民族民间舞蹈作品，让孩子发现、体会这些传统舞蹈的魅力。民族民间舞蹈一般具有两个特点：其一，在长期的社会文化中形成了具有象征意义的动作：其二，音乐的配合下形成了富有韵律感和节奏感的语言。在幼儿舞蹈教学中，教师应该从孩子的认知特点出发，为孩子提供舞蹈欣赏机会，用扇子舞、顶碗舞、孔雀舞等形神兼美的舞蹈形式，激发孩子的跳舞热情。
3.2在日常生活中感受民族民间舞文化
舞蹈虽然是一种艺术形式，但是其最初的来源确是现实生活，对孩子而言，艺术过于抽象，而生活确是其情感产生和表达的载体，因此，教师不仅要将民族民间舞蹈教学渗透在课堂中，还应该渗透在生活中，如带领孩子参加一些民间文艺活动，让孩子感受到民间舞蹈的“接地气”；在孩子课间休息时间，为孩子播放一些具有典型民族特色的音乐，并为孩子讲解一些民族民间舞蹈中的动作来源，从而让孩子透过舞蹈的表面挖掘舞蹈的文化内涵。
3.3在教育活动中学习民族民间舞
民族民间舞蹈的学习并不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程，因此，教师在教育活动中，应该遵循舞蹈学习的基本规律，让孩子从基础做起，逐渐提高舞蹈的专业性，例如在扇子舞的学习中，教师应该先从舞蹈背景起，让孩子观看一些扇子舞视频，并讲解扇子舞的特色与文化底蕴；其次，从基本动作起，让孩子逐渐熟练甩、划、扭、转、收等动作，并能够跟着节拍做出连续性动作；最后，结合音乐，提高孩子动作的韵律感和节奏感。
3.4在创作活动中表演民族民间舞
舞蹈并不是一成不变的，幼儿舞蹈教学的目的不仅在于提高孩子动作的协调性，还在于提高孩子思维的灵敏性性，因此，教师在完成民族民间舞蹈基本动作示范与指导后，还应该利用开放性教学激发孩子的想象力，例如以孩子熟悉的歌曲为引子，刺激孩子将所学的动作与音乐节奏结合起来，这样不仅能够鼓励孩子发挥想象和创造力，还能够提高孩子舞蹈表达的能力。
4结束语
总之，在幼儿舞蹈中渗透和应用民族民间舞蹈，不但有利于继承和发展传统民族舞，更有利于激发幼儿热爱家乡、热爱劳动、热爱祖国、崇尚和平的深刻情感，使幼儿在传统文化的氛围中得到身心的全面发展。而作为幼儿舞蹈教师，在教学实践中，我们应该从民族民间舞蹈的内涵出发，创新教学方法和教学形式，以丰富孩子对民族文化的认识，从而将学习民族民间舞蹈转变成一种游戏式的、主动的学习过程。
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