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教孩子是从小教起的。 ●游戏式的教育法。 ●不要骤然命令孩子停止游戏或停止工作。 ●孩子应有看图画、画图、剪纸的机会。 ●孩子应有玩沙、塑泥、穿珠、锤击、浇花的机会。 ●叫孩子做事，不宜太易，也不宜太难，须在他的能力以内而仍非用力不可的。 ●我们应当按照孩子的年龄知识而给予适当的做事动机。 ●做父母的应当利用儿童的好奇心，作为教育儿童的一种良好动机。 ●凡孩子能够自己做的事，你千万不要替他做。 ●做父母的，最好用积极的暗示，不要用消极的命令。 ●诱导比恐吓、哄骗、打骂都来得好。 ●做父母的应当教育孩子爱人。 ●对于教育孩子，做父母的应当在孩子面前采取同一态度。 ●当孩子做错事的时候，做父母的应当重责其事，轻责其人。 ●做父母的对待孩子应当有相当的礼貌。 ●做父母的不应当以一己之喜怒来支配孩子的动作。 附：陈鹤琴教子故事 儿童教育家陈鹤琴呕心沥血地探求儿童的习惯、言语、情绪、心理，用慈母般的爱心去精心抚育儿童 。 陈鹤琴试行家庭教育的成功，受到了全国乃至世界各国的承认。 回答者： 雁北海恋 榜眼 十二级 2 26 11:01首先要清楚近代，现代的概念，一般认为都在1949年前（没有统一标准），当代是一个浮躁的社会，所以没有能称的上大师的人物，就更不用说教育界了 我只列出了一些比较知名的近现代教育人物，当然还有一些人处在教育家的边缘（教育是副业），就不提了： 中国 蔡元培近代 （1868一1940）其主要教育思想为： （1）提出了著名的自由主义和谐发展的教育方针，认为要培养“健全的人格”，必须在“共和精神”的指导下，接受五个方面的教育：即军国民教育，实利主义教育，公民道德教育，世界观教育和美育才能完成，（2）主张 “思想自由、学术自由、兼容并包”的办学思想。（3）强调发展个性，崇尚自然。为使学生的个性和才能得到充分发展，强调要有“自动”、“自学”、“自助” 的精神，防止“注入式”的教学方法。（4）重视劳动教育、平民教育和女子教育。还支持“勤工俭学”和“工学互助”活动。其著作辑有《蔡元培全集》 马寅初现代 （1882一1982）中国近现代经济学家、教育家。 毕生热爱教育事业，热爱青年，提出应以全面发展的观点去教育青年学生，不仅要使他们有丰富的科学知识，而且要使他们有高尚的思想，强健的体魄和初步的办事能力。 著有《马寅初演讲集》、《新人口论》、《马寅初经济论文选集》等。 陶行知现代 （1891一1946）中国近代教育家。 毛泽东称他是伟大的人民教育家。 著作很多，已合编为《陶行知全集》（六卷）。 外国 苏霍姆林斯基 苏霍姆林斯基（1918——1970）是前苏联当代最有名望的教育家。写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教育专著。 夸美纽斯 夸美纽斯（1592——1670）是捷克伟大的资产阶级民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，他尖锐地抨击中世纪的学校教育二号召“把一切知识教给一切人。”提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。从适应自然秩序的原理和感觉论出发，提出了直观性、彻底性、自觉积极性、系统性、循序渐进和量力性等一系列教学原则，编写丁多种教科书。主要著作有《母育学校》、《大教学论》、《语言和科学入门》、《世界图解》等。 杜威 美国教育家杜威1859 1952是实用主义教育思想的代表人物。 杜威批判了传统的学校教育，并就教育本质提出了他的基本观点，"教育即生活"和"学校即社会"。杜威认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。他说:"生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。"因此，最好的教育就是"从生活中学习"、从经验中学习"。教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。由于生活就是生长，儿童的发展就是原始的本能生长的过程，因此，杜威又强调说:"生长是生活的特征，所以教育就是生长。"在他看来，教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。由此，杜威认为，教育过程在它的自身以外无目的，教育的目的就在教育的过程之中。其实，他反对的是把从外面强加的目的作为儿童生长的证式目标。 赫伯特·斯宾塞 Herbert Spencer，1820年4月27日–1903年12月8日，著有《教育》1861年所提出一套的学说把进化理论适者生存应用在社会学上尤其是教育及阶级斗争 卢梭 Jean Jacques Rousseau，让·雅各·卢梭（1712.6.8——1778.7.2）是法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，他主张教育目的在培养自然人；反对封建教育戕害、轻视儿童，要求提高儿童在教育中的地位；主张改革教育内容和方法，顺应儿童的本性，让他们的身心自由发展，反映了资产阶级和广大劳动人民从封建专制主义下解放出来的要求
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