提示：本文共有 1790 个字，阅读大概需要 4 分钟。
学校要做“有效教学”方面的课题研究，于是找来了相关书籍研读，发现《有效教学的案例与故事》（福建教育出版社）是比较好读的一本。它是余文森主编的“有效教学丛书”通识部分中的第二本，以案例和故事来解读有效教学。该丛书有四本：第一本《有效备课·上课·听课·评课》、第三本《有效教学的理论和模式》、第四本《有效教学的基本策略》。这一本由余文森、林高明、陈世滨编著，共分三维目标、动态生成、学习方式、资源利用、教学行为、情境创设、教学智慧和师生关系八个主题板块。
余文森是我早已熟知的一位教育专家，常在教育报刊上见到他的文章、观点，所以拿到书是带着崇敬、认真的态度开始阅读的，读后更是觉得名符其实，现录感想如下。案例，新颖生动。全书九十多个案例和故事，其中许多单是标题就会让你好奇心动，想要一探究竟。如在思维与生命的背离之间，“是”老师和“赢”老师的故事，别用眼睛伤害他、程门立雪、一场生命攸关的游戏……不胜枚举。看过许多这一类的案例故事，有教学的、有管理的，应当说书中案例的选择比较独特，贴切主题，视野开阔。它不但撷取了教育教学的案例故事，还放眼世界，古今中外能给人启迪教诲的都被“拿”来了。如，“动态生成”中的“美国老师如何教《灰姑娘》”，谈“教学行为”对学生影响的“两位数学老师与两个女孩的命运”（三毛与席慕容），介绍“师生关系”的“三位作家的回忆”、“生命中重要的他人”……观念，不落俗套。新课程实施后，各种各样的思想理论在不断刷新着教师们的教学思维，许多时候“不是我不明白，而是这世界变化太快”。理论根基粗浅的我们常常产生无所适从的茫然。看了这本案例故事，许多地方有了拨云见日的明朗。比如对于“三维目标”的比喻，三维的课程目标是一个问题的三个方面，而不是独立的三个目标。在课堂教学中，不能落实了一维目标再落实另一维目标，它们是联系在一起的，就像拿一个立方体，不可能只拿起“高”而不拿起“长和宽”一样。再比如说到“预设与生成”，预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性与开放性。两者具有互补性。谈到“师生关系”，认为师生关系不只是一种学习关系，更是一种“惺惺相惜”的心灵关系。这种心灵关系一旦建立，能丰盈学生人格特质，升华学生人文情感，净化学生心灵时空，感召学生人性灵魂，对学生一生的成长产生深远、积极的影响。等等，不一而足。经典，步入寻常。这本书不长，将近22万字，可我用18K纸做的摘录长达11页，其中有许多是摘录的名人经典话语。这些话语有许多是过去自己看了觉得艰深晦涩不去留意的，有自己从未听过看过的，有觉得特别贴切生动的……分别用在案例、“思考与感悟”、小结当中，真正是画龙点睛，促进了思想升华。比如在阐释“情境创设”的“情感性”中，引用了第斯多惠的话“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在爱与激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激动人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”在“教学智慧”中引用了乌申斯基的话“不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他缺乏教育机智，他就不可能成为优秀的教育实践者。”语言，妙笔生花。我很喜欢书中文字的表达，有许多地方都能看到作者深厚的文学功底，读来很有趣味。比如讲“课堂生成”，“课堂生成一方面确实是存在着节外生枝、旁逸斜出的问题，但反过来想另一方面它可能就是枝外生花、疏影横斜。运用之妙存乎一心。因常袭故不能焕发灵明，陈陈相因，自然而然是束手束脚，不但束了老师的手与脚，更重要的是束了学生的手与脚，使师生的灵性及生命在教学过程中寸步难行，甚至是艰于呼吸。有灵心则自然而然妙手生花，妙趣横生。”再如，“在我看来，‘生成’意味着学生的成长，生命的成全，是师生间相濡以沫，相呴以湿，惺惺相惜，心心相印的过程。”还有论述“教学行为的独特性”时，有“黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全雷同的一双叶片。”……与以往类似书籍相比，这本书找不着东拼西凑，完完全全是编著者用心著就的，因而它有着坚挺的骨架，独到的精神视角，充满灵性的文字。研读这些案例、故事，其意义正如书中“前言”所述，开启自己的教育的感悟力、生命的灵性以及对于课堂独特的理解力。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“高鹏凌:读《有效教学的案例与故事》”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
