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学校要通过建构教师发展性评价体系、注重教师教学反思、强化校本培训、落实校本教研等四个方面来加快教师的专业成长。
一要积极构建发展性评价体系。这是教师专业成长的制度保障。学校通过建构以人为本的发展性评价体系，加强了教师队伍建设，有效地促进教师专业化持续发展。通过这一有效的激励机制和约束机制，充分调动和发挥教师教学的积极性，使教师把主要精力投入到教学工作中。
二要注重教学反思。这是教师专业成长的重要抓手。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能算作肤浅的知识。而仅满足于获得的经验，不对经验进行深入的思考，教师的教学水平也很难提高。为此，学校应根据教师的实际情况，正确定位不同类型教师的反思切入点。据专家提示：5年以下教龄的新手型教师，以自身教学技能反思作为切入点；教龄5～10年的适应型教师，以课堂教学策略反思为切入点；教龄10～20的年成熟型教师，以自身教学理念反思为切入点；教龄20年以上的专家型教师，以教育研究反思为切入点。通过教后反思，能有效地促成教师自身教育观念的转变，能激发教师自身的创造力，能更好地调动学生学习的主动性和创造性。
三要强化校本培训。这是教师专业成长的基本途径。学校要建立科学的培训机制，切实搞好集中培训，充分利用每周的教师集会，及时向广大教师传递教育教学改革信息，分析教改形势；充分利用每周教研组活动、备课组集备时间，进行新课标解读并做好研讨工作；充分发挥县、市、省级骨干教师的示范，开展讲座传授课堂教学经验，通过示范课展示教学技能，切实让青年教师从中受益。要抓好教师集中学习与个体自学，促成教师坚持自学教育教学理论，做好读书笔记；自觉撰写教研论文，教学或教学听课后随笔、反思、总结等材料。要进一步完善教师的理论学习笔记及各项材料检查和评比工作。
四要落实校本教研。这是教师专业成长的核心内容。校本教研与教师的工作紧密相联，它源于教师实践中的困惑，是教师自主选择，在专家指导或课题组的帮助下自主开展的探索活动，它能最大限度地调动教师的主观能动性。各学校要根据三明市教育局“关于加强中小学校本教研工作的实施意见”，确立学校及学科主攻课题、教师个人的研究专题，做到人人有课题，个个会研究；能根据自己的教学水平、兴趣、特长，较好地完成“设想—实践—再设想—再实践”的研究活动，尽快地形成自己的教学风格和特色，有效促进自己教学个性的发展。
说明：本文写于2010年10月的工作随笔，发布供诸大家参阅。
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