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我的小学二年级语文教学故事 发布者： 孙彩红 发布时间： 2012 12 17 我的小学二年级语文教学故事 识字和词语教学是小学低年级语文教学的基础， 也是语文课堂教学中的一个重要环节， 它是贯穿于整个语文的全过程。 生字词的教学中， 教师要注意引导学生了解词句意思的方法， 在识字、 阅读中理解、 积累词语， 在积累中学会运用。 作为一名小学语文教师， 自我感觉身上压力很大， 担子很重， 因为语文教学本身是 有缺憾的艺术 。自己觉得有些教学细节忽略了学生的发展这一环节， 教是过程， 学是目标。 在教学过程中， 一定要把握学生的状态。 只有充分考虑学生学习过程中的每一个细节， 才能达成教学目标。 有时连起码的尊重学生、 理解学生、 信任学生都无法做到。 正是对细节的忽略、 不重视， 才导致了种种不完美。 教学细节 它看似平常， 却是平常中蕴含智慧； 它看似简单， 而简单中孕育着深刻。 一、 应该把生字露在表面 在学习〈秋天的图画〉 教学活动时、 我在指导学生学习生字是这样做的。 把生字 图 梨 笼 颊 浪 梁 燃 勤 劳 设计了一个摘苹果的游戏： 我说： 秋天来啦， 苹果成熟了， 露出红红的脸颊， 谁来摘苹果？ 稀稀拉拉的几个学生举手，我叫了几个学生， 一一地把每个生字读了一遍， 有的读得结结巴巴， 有的干脆读不准音。 有的好不容易读正确了。 于是我带领全班同学齐读了几遍。 总算每个学生都会读了。 但我还是有一种遗憾： 虽然效果达到了， 但作为二年级的学生理应对游戏很感兴趣， 事实上课堂气氛却十分沉闷。 我课后想了想， 问题出在哪里呢？ 通过仔细回想， 我终于发现， 在课件制作上是有缺陷的， 我在制作课件时， 把这 9 个生字全部用苹果盖住， 学生虽然想摘苹果， 但不知自己所指的那个苹果后面是什么生字， 怕不会读， 又怕读错。 所以举手者寥寥无几，假如我把生字都露在苹果外面， 让学生自由拼读， 学生对于自己会读的， 肯定会勇敢地举手， 在以后的教学中， 我运用了这样的方法， 果然课堂气氛和学生的学习状态要好多了。 再看看我校其他老师的教学， 从教学内容的确定到教学细节的处理， 时时处处体现着人文关怀。 即使是许许多多看似不经意的安排， 都能让人觉得那么妥帖、 舒服，执教者、 学生和听课教师都陶醉在课堂艺术的美好氛围中。 真的是一种享受呢。 然而， 以人为本 ， 注重人文关怀 这一信念， 要真正渗透在课堂内外的每一个细节中，真正能做到是多么的难啊! 二、 应给她一次掌声鼓励 在教学〈我们成功了〉 这篇课文时， 学习课文第 2 自然段， 我指名朱某某同学读这第 2 自然段， 我又找了汪某某同...
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