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乐于学习，善于反思学习和实践是幼L园教师专业成长的必经途径，终身学习和实践取向也是《幼儿园教师专业标准(试行))和《教师教育课程标准(试行)》的基本理念。教师是反思型教育的实践者，在研究自身经验和改进教育行为的过程中实现专业发展。教师是终身的学习者，只有在持续不断地学习和不断地完善自我的过程中才能实现专业发展。反思是指回过头对过去的事进行再思考，从中吸取经验教训的活动。荷兰哲学家斯宾诺莎认为反思是认识真理的比较高级的方式。
教师的反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现为依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。教师教育反思的实践性、针对性和过程性决定了其在促进幼儿健康成长和教师专业发展中不可替代的地位和作用。教育理念是教师教育行为的理性支点，质疑反思、归纳反思对比反思和评议反思是反思的基本方法。从教育理念的角度来看，幼儿园教师的反思可以从以下三个是否尽最大可能做到以幼儿为本。
以幼儿为本是《幼儿园教师专业标准(试行》的首个基本理念。它要求幼儿园教师要做到"尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长”。教师个人要坚持不间断地自我反省：教学理念是否符合幼儿身心发展的特点个人言行是否做到了以幼儿为本是否时刻做到了尊重和维护幼儿的合法权益活动设计是否考虑了幼儿的个体差异性，是否让幼儿拥有了快乐的幼儿园生活等等。
是否培养孩子终身受益的价值观和意志品质学前教育是为幼儿后续学习和终身发展奠定良好素质基础的教育，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心目标。针对幼儿的身心发展阶段和认知特点，《幼儿园教师专业标准(试行)》在幼儿保育和教育的态度与行为这一-维度，对幼儿园教师提出了“注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯"和“注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想象力，发掘幼儿的兴趣爱好”的具体要求。但在现实生活中，依然存在着较为广泛的重视知识技能传授、轻视品行和行为习惯养成的现象，是否培养孩子同情怜悯、诚实守信、羞耻荣辱等价值观和积极乐观、坚强不屈等意志品质，理应是幼儿园教师时刻反思的内容。
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