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新课标中要求在小学高年级段（5、6年级）学生能写简单的纪实作文和想像作文。有的老师认为纪实作文好教，只要强调写身边的事、真实的事，也就达到“纪实”的要求了。想像作文就难了，写什么？怎么写？怎么指导学生写？真的是不好“想像”，总不能发学生一张稿纸，然后说：“你们想像去吧！”
其实孩子写想像作文并不难。有人说“儿童是天生的想像家。”这话不假！曾经有个人在黑板上写了一个“0”，然后问大学生这是什么，“0”大学生们异口同声。这个人又来到幼儿园，问小朋友同样的问题。“太阳！”“饼干！”“爸爸大叫的嘴！”……答案千奇百怪，无一雷同。这是多么丰富的想像力呀！一个普通的“0”可以引发孩子无尽的想像，而每天发生在孩子身边的“普通”事又有多少啊！所以学生写想像作文并不是没的可写！
那么想像作文该怎么写呢？要想解决怎么写想像作文的问题，首先应该知道什么是“想像”，为什么要“想像”。
什么是“想像”呢？想像是没有任何限制的，但和空想又有所区别。特别是到了小学高年级，孩子们理解能力强了，认识世界的角度广了，想像作文往往带有了“实用性”。在现实中想做而又做不了的，希望实现而又无法实现的事，统统通过想像得到满足。这也就是学生想像的目的。基于此在要求学生写想像作文时，就不能是真的胡思乱想，不能真是“白天说梦话”，应让学生的想像以现实为落脚点。
有个国外的故事，一个小孩想利用假期经商，但想了很多好主意都赚不到钱。后来一个成功的商人告诉他“经商的秘诀就在于能帮助人解决一个难题！”孩子恍然大悟，按照商人的指点果然赚到了钱。“为别人解决一个难题”是一个商人成功的诀窍，用到科技方面行不行？太行了！发明汽车解决了走远路的难题；发明纸张解决了竹简书写慢的难题。人们生活中遇到困难了，先通过想像设想人类可以怎样生活，然后再通过不断探索，找到解决这个问题的途径，这就是创新！
想像和创新是分不开的。想像的目的就是创新，创新是在旧的事物之上发展新的事物，也就是说仍旧有个以现实为基础的问题。
写想像作文和写纪实作文一样，同样需要指导。但方法和指导写纪实作文又有所区别。见到题目了，才使出浑身解数启发学生想像，总让人觉得晚了些。就好像要吃饭了，才发现家里没有米，然后才去插水稻一样。指导学生写想像作文功夫必须下在平时。做过这方面研究的同行不少，归纳起来有以下几个方面。
一、专项训练：有些老师设计了很多有意思的小练习，目的只有一个——让学生大胆想像。
如：看图作文：老师出示一幅画，或学生自己找一张喜欢的画，根据画面的内容展开想像写作文。
听声作文：用录音机事先录下一些声音（如风声、流水声、青蛙叫声等）学生想像这些声音之间有什么联系，构成一个完整的故事。
听音乐作文：和上面练习类似，但播出的是一段乐曲，学生仔细听曲子，根据曲子给自己的感受写故事。
词语连文：出示一些词语，（如爸爸，公交车，售票员、雨、感激）要求找出词语之间的联系，构思成文。
二、与阅读结合训练：也就是在学习课文时有意识地培养学生的想像能力。
如：续写：学完一篇课文，让学生大胆想像以后发生的故事，例如学完《龟兔赛跑》启发学生想像龟兔第二次赛跑会有什么结局。
插写：就课文当中某一个没有细说的情节，学生展开想像补充完整。例如学完《伟大的心》一课，医生问苏霍夫，“他就是这样把你带回来的？”“是的，就是这样把我背回来的……可我一点儿也不知道啊！”苏霍夫的话中有一个省略号，就启发学生从苏霍夫的角度出发，想像他此时会想些什么，把省略的内容补充完整。
改写：小学课本当中古诗很多，每首诗都是一幅画，都是一个故事。要求学生根据古诗意思，加以想像改写成一篇作文。既加深了学生对古诗文的理解，又培养了学生的想像力
通过这些训练打开了学生想像之门，培养了学生爱想像的习惯，再让学生写想像作文就水到渠成了。
除了平时注意训练学生的想像力，对学生的大胆想像还应爱护，并加以鼓励。
曾听同办公室的老师提起这样一件事，一位老师问学生“雪化了是什么？”有个孩子说“是春天！”老师说：“真苯！连雪化成水都不知道，坐下！”
孩子“苯”吗？雪化成水是纪实，雪化了变成春天是想像，而且是多么丰富的想像啊！老师的一句“真苯”，无情地扼杀了孩子的想像欲望，折断了学生想像的翅膀。那些只会说“0”是“0”的大学生们，他们不也曾有过儿童时期吗？为什么长大了想像力却退缩了呢？
这应该是我们每一个语文老师思考的问题！
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