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大家是否听说过一种新型的阅读方式——“行走阅读”。指的是让孩子带着一本书踏上旅程,在现场找寻作品中的事或物,通过还原现场,激发共鸣,丰富自身阅历,从而激发孩子的阅读兴趣。
那么,将“读万卷书”和“行万里路”完美结合的行走阅读,究竟有什么优点呢?
第一、增强了孩子的共情能力。要让孩子对阅读产生兴趣,并对某一部作品产生深层次的互动,在阅读中产生共鸣和共情尤为重要。而行走阅读能够为孩子提供共情的纽带,有时候光看文字对孩子来说是枯燥的,但是当作品中的内容以立体和直观的形象出现在他眼前时,这种身临其境不仅能引发强大的共鸣,孩子对文本的理解也会更加深刻,从而增强了孩子的共情能力。
第二、为孩子储存了大量的“图式记忆”。当我们去过一个地方,脑海中会留下记忆或印象,这在心理学上叫做“图式记忆”。这种记忆会产生积极的思维,当孩子阅读到相关的文字时,就会唤醒孩子脑海中的信息,激发对于文本的亲切感。简单来说就是,行走阅读为孩子积累的生活经验和经历,能够提供给孩子理解的支架,帮助他们更好地理解内容。所以,去过滕王阁的孩子会比单纯依靠想象的孩子更容易走进《滕王阁序》的文字之中。
行走阅读最重要的是什么?又该怎么做呢?我们分为以下三个阶段。
旅行前:行走阅读的旅游前行准备是必不可少的,这是一种“饥饿疗法”。家长和孩子在出行前应该商量旅游的主题,在旅游前收集足够的信息,了解有哪些资料或作品,这样可以到现场有的放矢,进行系列和深度的学习。或者选择某一个书籍,提前开展阅读,并将作品中描写的典型场景,如风土人情、名山大川,亭台楼阁、轩榭廊舫、乡土原野等,然后到旅游现场去求证、寻访,如此旅游便成为一次探访活动,充满了乐趣。
旅行中:旅行过程中家长要根据提前做好的功课,引导孩子思考。看到不同的景致可以提问孩子,作者写了什么?为什么这么写?故事当时的背景与今天的生活有何不同?这样阅读变成了思辨、分析的过程。有了期盼和向往,旅游就成为了快乐的事。
旅行后:有效的阅读一定是要有写作或者输出的。因此行走阅读不能只是信息输入的过程,而是输入,内化,互动和生成的过程。所以,在旅游之后,家长应该及时地鼓励孩子进行回顾和创作。比如文学地图就是一个不错的选择,鼓励孩子绘制旅游目的地的文学地图,看看有哪些文学作品与这个地方有关,他们又在哪个区域?或者从一部作品的视角来看,绘制作品里的场景,再加上情节和人物,转身成为自己独创的“绘本”。由读到写,以写促读,形成一个良性的循环。
收获了将读书与旅行结合起来的行走阅读法,相信家长们都有了不同的感触吧?那就快点找个时间,带孩子去体验一下吧
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