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文：芦苇虹
一
转眼间女儿10岁了，孩子的教育问题越来越提上日程，感受着周围家长的焦虑，我也开始着急起来，不知不觉走上了中国式家长的修炼道路，日渐成为从前自己很鄙视的人。
回顾过往时光，因为一直抗拒当家长，也就从未有过当家长的心理准备。孩子闯入生活后，仍没有教育意识，既没胎教过，也没早教过。
女儿上幼儿园时，我的最高期望也不过是，老师对孩子耐心些，她能吃好，玩的场地大，能随便撒欢儿。
最早有教育意识，还是女儿给我启蒙的。
那是在她大约两岁时，一天，忘了她做什么，我一边忙着手边的事一边教训道“又不听话”，她脱口而出“我不喜欢你了。”
我像挨了一闷棍，非常震惊，这是她会说话以来，说得最长也最流畅一句。
我马上意识到了孩子的“学习”能力。
“又不听话，我不喜欢你了”这不是我在家的高频词、口头禅吗？母女之间已经这么“默契”，我说上句像触发了启动按钮，她自动化冒出下句。
那一刻孩子的一句话，深深触动了我。我真有点吓着了，早就知道小孩子善于模仿，但亲身体会还是大不同。
我日常的言谈举止，她一定也学样了，只是我还没发现。我好的方面，当然愿意她学，我的各种毛病和恶习，她都学了，可怎么办？
我有好的方面吗？我坏的方面，自己又意识不到，孩子近墨者黑……我无限怀疑自己，真是越想越恐惧。
二
从那以后，我在家，特别是在孩子面前，原来的随意放诞无忌收敛了很多。她爸爸言行不妥处，我也会时常提醒，当然也让他监督我。
孩子上小学后，我认识到再不能拿她当小猫儿小狗儿去养了。尽管她小，她也是有独立思维独立意识的生命个体。
并且，她是时时刻刻吸收周边环境的各种信息，在加工成自己的生命密码，她的喜怒哀乐都是内心感受的输出和表达。我开始留意去读懂她的幼小心灵。
也是上小学前，她有次做错事，我数落她“你错了，就应该……”，她低头不语，忽然抬头问“妈妈，那你错了呢？”
那一瞬，孩子扬起的充满疑惑和稚气的小脸，像一张突然而至的考卷，我大为错愕，内心茫然而慌乱。
静心细想后，真是无比心疼她，也心疼所有孩子。是啊，父母对孩子的批评，并不是百分之百都恰当的，可能有判断错误，也可能有方法不妥，大人犯错的后果都要由一个孩子来承担。
他们还那么小，语言的表达能力还不足以描述内心的想法，他们的委屈和难过，也无法诉诸准确的言词去解释辩驳，只会哭泣和愤怒。
但小孩子的流泪和生气还常被大人忽视或当作好玩。因为，大人在孩子面前总是不自觉地行使身份特权，常习惯性自以为是。很少自我反思。
三
那以后，我克制不好，对孩子有时还会简单粗暴，但多了自省意识，也会和孩子有言在先，爸爸妈妈不是一贯正确的。
如果我们做错了什么，也要知错就改并及时向你道歉。在家里，我们互相监督，谁错了谁改正。
批评这种教育方式应谨慎理性使用，我见过很多经常被责骂的孩子，他们要么是畏手畏脚，生怕做错什么，要么就是“打皮了，骂滑了”，让家长无计可施。
就在上周末，女儿玩金字塔魔方渐入佳境，看着说明书扭来扭去琢磨，找视频边看研究，一会暂停一会重播，已是茶饭不思的状态。
我非鱼，不知鱼之乐，在旁边看着，像隔着玻璃罩一样流露出羡慕之情。
到下午时，她弄明白了，转得很溜，复原后让我给打乱再重来，越玩越娴熟。
我问她怎么弄的，她说有规律还有公式，正在热情高涨中，见我好奇她非要教我。
我学着扭了好半天，晕头转向，也没明白什么门道。我说不学了，她不依不饶，一定要教我，竭尽所能表达出她的理解力和指导力，还告诉我窍门。
费了九牛二虎之力，我学会了前几步，最后一步复原怎么都学不会了，她无比焦急。
我怯怯地问“孩儿，你是不着急都想打死我了？”她做出哭笑杂糅的复杂表情用力地点头。哈，她俨然是个陪写作业的抓狂的“家长”啊。
舞蹈课时间到了，她去跳舞，我听着广播也拿起说明书去琢磨，从大脑一片乱码，到学会复原，真是费神不浅，以至广播的内容听得一片模糊，还得重播一遍。
她下课回来，我笨手笨脚地向她演示又切磋，她兴奋不已，就像老师把一个总是学不会的孩子终于弄及格了。
这是一次教与学的角色转换，我和女儿都有了很多玩魔方之外的感受，她对当学生和当老师各不容易有了切身体会。
这种魔方她玩熟后似乎兴趣就不大了，又想学新的、高阶的。通过学习，我也理解了她“喜新厌旧”的心理，而不会随意地乱批评她“玩什么都是几分钟新鲜”了。
随着孩子年龄的增长，心智发育水平的提高，我知道我会越来越跟不上她的节奏。真是一则以喜一则以忧。
喜是见她不断成长，忧是我学习跟不上，对她的理解也会跟不上，再加上教育方法和观念陈旧，难以随时根据孩子的情况做出动态调整。
四
女儿在眼前一天天成长着，成为我感受时光飞逝的又一种方式。在孩子不经意的言语或生活琐事中，我一次次被敲打，从蒙昧中渐醒，开始有了教育意识。
在直接或间接的启发中，我对教育问题吃力地思考着，也努力在学习中促进自己的精神成长。
有了孩子，我们很自然地为人父母，也自然地担起了教育者的职责，但这并不等于我们就自然地获得了教育的知识和能力，教育的知识和能力是一个不断学习、积累、调整以至自我否定的过程。
所以，比教育孩子更迫切的是家长的自我教育。苏霍姆林斯基说“不首先教育自己的父母，就谈不上对孩子的正确教育。”
他还说：
“每个瞬间，你看到孩子，也就看到了自己；你教育孩子也就是在教育自己，并检验自己的人格。”
现在社会上流传的各种说法，如孩子是父母的复印件，是父母的影子，父母是孩子的镜子等，其实都在表达同一种共识，就是家庭教育对孩子成长至关重要。
父母是孩子的第一任教，家庭是孩子成长和受教育的微环境。
想到父母的生活习惯、言谈举动、品行操守对孩子的熏染，我自然想到了墨子泣练丝。丝可染于黄可染于黑，孩子也一样可长得直长得弯。
环境对个人成长的影响，古今中外多有论及，孟母三迁，是在改变孩子成长的外部环境，而家庭的内部环境是无论三迁五迁都要携带的。
所以，家庭软环境的建设、家庭教育责任之重，怎么强调都不为过。
日本作家伊坂幸太郎说“一想到为人父母居然不用经过考试，就觉得真是太可怕了。”
这是危言耸听吗？有多少人对此产生共鸣？
前些天，山东一个律师妈妈，被15岁的女儿勒死；去年上海17岁男孩跳桥事。
还有更早的类似极端事件，都在警示家庭教育是需要学习的，从来都不是生了孩子，就能无师自通。
比不懂教育更可怕的是，父母不知道自己“不知道”，无知中的无畏，好比盲人骑瞎马，夜半临深池。
认识是行动的前提，努力学习去做家长，家长好好学习，孩子才会天天向上。
家长不同于别的职业，有定性定量的考核标准，可怜天下父母心，为人父母者，存乎于心的都是“爱”，但爱的付出方式又是天差地别。我们要学习的正是爱的方式。
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