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昨天下班后去参加了AACTP武汉培训师俱乐部演讲，做了一场关于《师道》主题的即兴演讲，这场即兴演讲类似于辩论赛。基于前一位演讲者的主题“教育的成功取决于教师的教学内容”进行论辩，围绕新的主题“教育的成功取决于引发学生思考和行动”展开论述。
如果你现场抽到了这个话题，限时2分钟，你会怎么讲？
我讲了自己研究生实习的故事，因为我觉得故事能够吸引人。故事是这样的：
研究生毕业那年，我从福建返回老家黄冈，回到了自己的高中母校实习，那个时候我曾经的高中班主任正好带高一年级主任，于是将我安排到了高一一位男老师的班级带英语。这个班的学生特别安静，于是每次上课，我都想着如何去让自己的教学内容更精彩、活泼。在教学的过程中，我时常会问学生他们有没有听懂，但是他们给我的反应不是点头就是不吭声，可是到考试之后，成绩依旧没有达到我的预期。
后来，我想到了我研究生导师的一句话，作为一名老师不要问学生有没有听懂，而要问你有没有讲清楚，因为自己讲清楚了学生才有可能听明白。那么，基于此，我考虑的都是教学内容的问题，很少去考虑学生。后来，我调整了下策略，我私下问了不少学生，有的学生说：老师，我也想把英语学好，可我小时候都没有学好，现在还来得及吗？；还有的学生说：英语需要从小打好基础，我小时候就不行，现在学好估计不太现实了。于是，我开始更多的关注孩子在英语学习上的想法，了解他们内心对英语的畏惧心理，后来这个班的成绩有所提升。
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严格意义来说，这是一次失败的即兴演讲，没有重述观点，也没有找到合适的论据是去支撑论点，只是讲了一段平淡无奇的经历，经历跟观点是两张皮，没有融合在一起。主要问题在于自己有些紧张，脑子里能够想出的是这碎片化的记忆，所以在讲述经历的过程中边缘信息太多，主题不明确，因此无法找到支撑观点的珞珈点。
那么，如果还有机会再来一次，如果基于这个素材再来演讲一次，我可能会采取观点+反例+正例的方式去论证这个观点，故事会修改成这样：
大家好，我抽到的即兴演讲主题是教育的成功取决于引发学生思考和行动。前一位演讲者论述的主题是教育的成功取决于教师的教学内容。不可否认，教师的教学内容在教育中占有重要成分，但我认为这不是教育成功的充分必要条件，教育的成功取决于引发学生的思考和行动。教师是有组织、有计划地培养人的活动，因此人的主动能动性是决定教育成功的一个先决条件。
在这里，我给大家分享我研究生实习阶段做的一个小实验。研究生实习期，我带着毕业设计回到了高中目标从事英语教学实践研究，研究的大致方向是探索提高学生英语成绩的策略和方法。那时的我每天热血澎湃，恨不得把自己学到的知识一股脑全部教给学生，因此课堂上的我总是不停地讲解，很少去了解学生的真实想法。两个月过去了，我付出了很多心血在我实习的班级，但是英语成绩依旧没有起色。
于是，我请教了我曾经的高中英语老师，老师没有直接回答我的问题，而是问了我一句：你在不停讲的过程中，学生的眼神及状态如何呢？
听到这句话，我似乎被点醒了。回忆自己的课堂，我似乎一直在马不停蹄地灌输知识，很少关注学生的状态，也很少去引发学生对英语学习的思考。在这之后，我做了一个小小的改动。
每次讲完一个知识点，我都会在内心问下我自己、问下我的学生，我有没有讲明白。如果学生说我讲明白了，我会邀请她来复述我讲过的内容，或者通过提问的方式引发学生思考。
通过这种方式调整教学之后，我慢慢关注到学生眼里开始有光了，更加爱思考了，也爱发言了。果不其然，又两个月过去了，我所带的实习班级英语成绩提高了不少，学生们对英语的兴趣也浓厚的不少。
那么，这个案例告诉了我们：教育的成功取决于引发学生思考和行动，因为教育的最终目标是落实到人的培养！
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如果按照以上方式来论证我的即兴演讲主题，尽管依旧不是很完美，但绝对优于最初的表现。
总结反思下，这场即兴演讲失败主要有以下几点原因：
走向演讲台时有些紧张，以至于大脑中只能呈现出碎片化的事件，没有去深入思考如何组织案例故事，让故事更好服务观点；在讲故事的过程中，边缘信息太多，以至于故事偏离了主题，无法回应主题观点；演讲过程中，缺乏观点论述的结构模板，所以整个论证很零散，因此讲述的内容没有实质性内涵。那么，针对这几点，我计划作出以下改进：
日后即兴演讲抽到题目之后，先重述下题目，一来确定下要讲的主题，二来给自己缓冲思考的时间，让大脑快速组织有效信息；放慢语速，积极主动地去有效组织语言，减少不必要的赘语和停顿以及边缘信息；多了解一些观点论述类的结构模型，这样在演讲过程中直接套用会让自己快速进入状态，不至于太紧张，同时也能根据框架来有效填充信息！
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