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小学一年级的学生，能写出什么水平的作文？上一年级不满7周岁的他就写出了“我不感谢妈妈”的诗，历数妈妈逼着他刻苦学习，对他严厉管教，“逼我写练习册”、“每天给我出卷纸”、“每天让我写生字”，但最后神转折出现了……
5岁时认识2000多个字
昨日，记者联系到了神转折诗作的作者——沈阳市实验学校中海城小学二年级一班的杨锦麟，今年不满8岁的杨锦麟说：“我将来要当科学家，可不是诗人。”
杨锦麟的妈妈陈萍女士是大学老师，平时注重孩子语文教育。锦麟在5岁时就认识了2000多个汉字，《小牛顿科学馆》就看了200多本，还有《不一样的卡梅利多》等儿童书籍，四大名著等经典的儿童版也都翻过。在锦麟的书架上，有多本“大字注音多图提示、我的第一本口头作文书：说说事、说说物、说说景、编故事”，还有小学生想象作文、话题作文、分类作文等。陈女士说：“孩子看得书真的很多，但我们不想让他看太多了，因为他已经戴近视镜了，已经200度了。”
“我们不但让他认字看书，还鼓励他写字，把知道的和想到的写出来，注重听说读写的衔接。”陈女士介绍：孩子写几个字词容易，要想写整段的话比较难，尤其是描述整个事情的过程就更难了。刚上一年级，妈妈让锦麟尝试写作文，在一次榨果汁时，妈妈引导孩子参与和观察，把橙子带着皮放进榨汁机里，喝了带皮的橙汁后，在2017年3月4日的日记里，锦麟写了第一篇作文《榨果汁》：我们还尝了带皮的橙汁，特别的苦，妈妈不相信，非要试试，结果，妈妈喝完后，妈妈也苦的吐了。妈妈说：以后再也不榨带皮的橙汁了。
陈女士保留着《榨果汁》的原件，一年前锦麟的字迹比现在稚嫩得多，字体大小不一，歪歪斜斜在田字格里乱窜，标点符号下笔很重。
让他写“谢谢妈妈”的诗
他写出了如此转折……
陈女士回忆，2017年暑假，她让孩子尝试其他写作手段：“锦麟你写一首诗呗，你知道什么是诗不？”“我咋不知道，不就是分成一行一行那样的吗，那比写作文还简单省事。”“那你就就写一首谢谢妈妈的诗。”锦麟不高兴地念叨：我不写，妈妈太厉害了，老让我做这做那……
妈妈先是惊讶然后就鼓励他把这些感受写下来，锦麟在2个小时后小心翼翼地拿来了第一首诗
《我不感谢妈妈》
我不感谢妈妈，
是她每天罚我站墙角。
我不感谢妈妈，
是她每天逼我写练习册。
我不感谢妈妈，
是她每天给我上语文课。
我不感谢妈妈，
是她每天给我出卷纸。
我不感谢妈妈，
是她每天让我写生字。
我不感谢妈妈，
是她教我每天背古诗。
没有妈妈，
就没有现在的我。
我不感谢她，
我还能感谢谁呢？
陈女士看了这首诗先是笑，慢慢看到最后红了眼睛：“孩子对妈妈的感情真是又爱又恨，结尾说没有妈妈就没有现在的我，让我感到孩子长大了”。
这首诗拿到学校给锦麟的班主任刘欣老师看，刘老师在锦麟写作的基础上，把一些重复的字词进行删减，，但主体尤其是结尾没有改动。刘欣老师介绍，杨锦麟在学校是个不起眼的“小豆包”，平时就爱看书，“课间和我讨论相对论、黑洞和白洞。寒暑假的德育作业，他都写得言之有物。所以他能写出这样的诗没有超出我的意料，但我没想到他能表达得如此完整。”
刘欣老师说，很多学生的认字程度、表达能力并不比杨锦麟差，但在写作能力上还有欠缺，因为小学一二年级还没有开设作文课，所以杨锦麟能把想到的写出来，就显得很突出了。
杨锦麟的同学吴嘉悦妈妈在朋友圈转发了杨锦麟的诗，并配上这样一段话：有才的男孩最有魅力，我女儿同班同学！
网友看了《我不感谢妈妈》之后，觉得孩子的情感很真实，前面的对比和铺垫让结尾更加感人，也体现了孩子内心的真实声音。网友“锦荣”说：小伙子太可爱了！能写出这样的诗，大人也服气！
认字多也经常有念错的字
虽然杨锦麟认识很多字，但念错字闹笑话的事儿也不少，妈妈告诉他不要太着急，不认识的字多请教别人。
前些天，杨锦麟又根据念错字这事儿写了一首诗《仓颉造字》：我把仓颉造字读成“仓yan造字”/家里人都笑了/因为我曾经把时髦读成“时宅”/这样的笑话闹了不少/妈妈说：你是太着急与知识做朋友了/但没学的字还不识你/另外，你也不会谦虚/请请别人，教教自己/我羞红了脸暗自决定：随身带字典！
刘欣老师说：“这么小的孩子能够自我反省甚至是自我批评，并且提出了解决问题的办法，把这些都写出来确实不容易。但我觉得不能定义为“智力超常”，而是孩子从小的知识积累很厚实，只有他心里有这些东西，他才能说出来写出来。”
对于爱写诗这件事，杨锦麟有些不好意思：“我平时看书挺多，看见别人写，我就背诵，有时候也记下来。我不知道我写得好不好，反正是自己心里的想法。”
沈阳师范大学教授、教育学博士张君：
经过媒体的传播和挖掘，各种显得超常的儿童被发现，我觉得这是一个令人欣慰和惬意的现象，引来众人“围观”也在意料之中。
类似的事情越多，越能说明孩子们的个性得到了尊重和发挥，他们的特长有机会健康地发展和展示，同时也证明他们受到了良好的家庭教育、学校教育。
“围观”之后更应该思考的是：性相近，习相远。每个儿童的天性都差不多，关键在于发现和引导。从这个意义上说，每一个超常儿童都是“习得”的而非天生的，家庭教育、学校教育就是要基于儿童的天性，在“习”上面下功夫。儿童的天性虽差别不大但取向却不尽相同，有的长于写作，有的长于表演，因此发现每个孩子的“潜力股”十分重要，这是教育的最初起点。
当然，儿童成长有其自己的特殊规律，有人早慧，有人大器晚成，我们在乐见大量超常儿童出现的同时，还要对其他儿童的成长留有足够的耐心和信心。
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