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“不能让孩子输在起跑线上”，越来越多的家长开始重视起孩子的教育问题，前段时间和同事聊天。
她说自己以前只注重“功利性的教育”，总会给孩子买一些看完之后行为立刻有所改善的绘本，久而久之，她发现孩子的行为不仅没有改善，对于读书的喜爱程度也有所降低，后来她改善了绘本挑选方法，买了一些孩子喜欢的、质量好的、经典绘本，一开始并不能看到“立竿见影”的效果，但潜移默化影响的背后是深远的，词汇的丰富、想象力空间的增强。
这个观点我非常认同，所以很多时候身边的人让我推荐绘本给她，一般我只会给思路，并不会具体推荐，因为差异化的认知造就了结果的不同。
好的绘本有很多标准，但关于素材我非常认同作家中川李枝子的说法，
“面向幼儿的文学作品，素材的亲近性非常重要。其中的故事必须能让孩子们理解。无论是多么优秀的作品，如果远离孩子们的生活，令孩子们无法理解，那他们就不会感兴趣。故事，能够明白才有趣。”
前段时间入手的绘本《老大、老二和老三去钓鱼》《小兔子的胡萝卜》《橘子》非常符合这个特点，画风温暖清新，寓教于乐的同时留给孩子太多想象力的空间。
关于作者中川李枝子，“童书之父”松居直称赞她“真正了解儿童的心”。
宫崎骏评价她，“因为中川李枝子，我放弃了成为儿童文学家的梦想。”“中川李枝子的作品震撼了我，让我确信，我的一切创作都是为了孩子。”
这才是童年的真相
在《老大、老二和老三去钓鱼》《小兔子的胡萝卜》《橘子》（《橘子》有单独写过）这套绘本中，讲述了三个非常“普通的故事”。
《老大、老二和老三去钓鱼》中三只猫兄弟居住在海边，他们有着和船一样好看的房子，圆圆的窗户，大大的烟囱，绳子做的梯子，窗外的绳索上晾晒着三兄弟的衣服，房间以浅绿色和浅黄色为主，温暖生机而又充满希望。
蓝衣服的老大正在缝补，黄衣服的老二在晾晒洗干净的还带，红衣服的老三给小船刷漆，并且将它命名为“老大老二老三号”。
天气好的时候他们会信心满满的背着鱼竿去钓鱼，老大钓上来了好多海带，老二钓上来小小的章鱼，老三在哥哥的帮助下钓上来大大的红鲷鱼。
三只小猫开心的带着各自的战利品回家。
《小兔子的胡萝卜》讲述了小兔子播种的胡萝卜获得了大丰收，于是她请来小伙伴吃胡萝卜，大家都非常开心，然而吃着吃着他们都变成了和胡萝卜一样的颜色，小兔子尝试了好多办法，都不能去掉身上的颜色，因为胡萝卜太好吃了，于是他们就忽略掉了这件事情。
故事的最后大家都说了感谢的话，除了小兔子大家身上的颜色都消失了。
故事的内容很平淡，很普通，都是围绕生活开展的，似乎并没有什么特殊的意义，然而真的是这样吗？
儿童文学家彭懿曾这样评价中川李枝子的《古利和古拉》：“在一般人眼里，古利和古拉不过是一-个玩与吃的故事，但对一个未涉人世的孩子来说，童年还有什么呢?不就是玩和吃吗?孩子们就是喜欢这样的故事。”
了解到这一点才能深刻体会高质量绘本带给孩子的意义。
生活细节藏真相
《老大、老二和老三去钓鱼》兄弟三人带着他们的战利品回家。
海带多又长，老大背着鱼竿，背着海带，海带拖在地上。
老二边走边看拿在手里的小章鱼。
走在最后面的老三手伸进红鲷鱼的嘴里，拖着它回家。
“为什么不是三个人抬着回家，而是老三拖着它回家？”中川李枝子用了一整面图画红鲷鱼，表达出红鲷鱼的大。每个人有各自的东西要拿，老三用拖表现出了自己的独立，也表现出了红鲷鱼的大。
另外一本《小兔子的胡萝卜》中大家为了吃胡萝卜，所有的伙伴都直接坐到了地上，大口大口的吃着胡萝卜，当大家发现自己都变成了橙色时，小兔子用毛巾擦、用肥皂洗，还是这样。
于是“不过大家谁都不在乎。因为这个胡萝卜太好吃了！”
这里再次凸显出了小孩子的特点，直接率真，如果换做是大人再好吃，也会“注意形象，减少对美食的欲望，增强克制。”
小伙伴们一起吃胡萝卜时，小猪、鹅、兔子直接开始啃，而鹅吃的时候则是一半在嘴里，一半在地上。
松居直曾说：“图画书对幼儿没有任何‘用途’，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。”
不得不说中川李枝子对细节的把握真的是非常到位，这种生活细节对于大人而言并不新鲜，但对于孩子来说是新鲜的，是生活细节的美好。
中川李枝子在《当孩子遇见书》中曾说：“作为读书入口的绘本，在我看来一样也是人生的入口。因为，这是让每一个孩子牢牢记住‘活着非常美好’的机会”。
她的作品便是最好的验证，好的低幼绘本符合幼儿生理发展特点，契合幼儿认知，简单有趣的故事中细节表现出对孩子小心思的把握。
画面留白，丰富孩子想象空间
中川李枝子的这套绘本《橘子》《老大、老二和老三去钓鱼》《小兔子的胡萝卜》画面温暖清新，大面积的留白增加故事意外的想象空间，然而对于成年人的我们而言，以固定型思维思考认为这是一种浪费、不理解，可对于孩童而言则是想象力的源泉。
松居直在《如何给孩子读绘本》里说：绘本的留白处并非什么都没有，而是写着诗。
《老大、老二和老三去钓鱼》故事一开始描写的是海边三兄弟生活的场景，晾衣绳上挂着三件衣服，大小有别，颜色有别，孩子可以自行判断、脑补，将他们与三兄弟对应起来。
老三钓到了红鲷鱼，中川李枝子用整幅图画了一只红鲷鱼，配以文字“好大的红鲷鱼啊！”
没有过多的阐述，到底有多么大呢，需要孩子和最后一幅图联系起来，三兄弟回家，各自带着自己的战利品，老三选择手塞到红鲷鱼嘴里，拖着它回家。
《小兔子的胡萝卜》故事伊始，小兔子端着盆在田地里播种种子，中川李枝子提出问题”小兔子在种什么呀？“
从小兔子的喜好、盆的颜色都可以去猜想，紧接着，中川李枝子用一整面图画了“哇，收获了这么多胡萝卜！”来表示胡萝卜的多，我数了数总共有56个胡萝卜。
请大家吃胡萝卜时，画面上除了小猪、小象、鹅、小兔子、胡萝卜、小草之外没有其他物品。
“在所有人当中，儿童的想象力最丰富。”（作家：麦考莱）
孩童想象力的空间是非常大的，然而太多父母只注重了孩子应试教育。
作家黑柳彻子曾说，“旋律教育法的第一课就是使儿童的身心都能理解节奏，而它的整个出发点是:帮助精神和肉体的协调平衡，只要能唤起想象力，提高创造力，便算达到了目的。这是个不错的教育方式。”
大面积的留白唤醒孩子想象力，在丰富的故事中增加孩子快乐的阅读体验，寓教于乐无形中也渗透给孩子。
回过头来我们再看，小兔子分享给大家胡萝卜教会给孩子学会分享、三兄弟钓鱼独立自主的同时互帮互助。
“简单”的绘本其实并不简单，懂生活的美好，绘本的阅读体验带给孩子并不是一朝一夕的，而是微妙的、美好的、伴随终生的。
中川李枝子作品套装共三册（橘子+老大、老二和老三去钓鱼+小兔子的胡萝卜）¥96京东月销71购买看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“彭懿：了解儿童的特点才能深刻体会高质量绘本带给孩子的意义”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
