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昨天下午，崔东红博士做的关于《新加坡学校艺术教育与素质教育的良好融合》讲座。近三个小时的讲座，崔博士没有旁征博引，没有慷慨激扬，没有空洞的讲授，而是站在一个母亲的角度，从自家两个孩子成长的角度娓娓道来，以讲故事的方式，把新加坡的艺术教育与素质教育的良好融合讲得生动有趣，引人入胜，借用时下流行的一句话，叫做全程无尿点。艰涩难懂的授课点与自己孩子成长历程的结合，以事讲理，随手拈来，毫无违合感。讲好故事的四个要素，画面感，体验感，共鸣感和意义感都被完美的嵌入了讲座的全过程！再重新翻阅崔博士的个人资料，我才深深体会到了“社会语言学博士”这个头衔的分量！ 故事是人类独有的也是人们最容易接受的语言形式。 做一名好老师，必须要培养能讲，会讲，讲好故事的潜质和能力！有句话说：有智慧的老师不一定会讲道理，但一定会讲故事！ 我想，从小到大，每个人都有这样的经历，每当做错事情的时候，总会有一些长辈或者身边的人出来给你讲道理，被教育。长大出来工作之后，同样的也会被领导或同事的道理所包围。事实上，我们已经出现了一些心理的抵触。 在学校里，作为传道、授业、解惑的老师，如果这种情况发生在作为被教育者的孩子身上了，在教育实施的过程中的，需要注意一个“度”的问题，点到即止，切记长篇大论，最终导致孩子反感的同时，也会影响当初教导的效果。 其实，身为优秀的老师往往是不需要讲道理的，是通过以身做法，以德服人，通过自身的影响力的方法去影响一个人、一群人。讲道理是没有效果的沟通。所以，讲道理要有度，因为没人愿意听。当一个老师只有通过给孩子讲道理这条唯一的途径来解决问题时，就说明在教育能力上是已经欠缺的。 真正优秀的老师，是很少和孩子们讲道理的，而他们的做法通常会是通过一个小故事或者一个点来引发孩子自我反省、共鸣，从而让孩子自身认识到自己的错误，然后由内心进行改正而来的。 大家都有体会，在学习历史时，众多的历史事件发生的时间记忆是件非常令人头痛的事，极易混淆！但当年教我们的历史老师在讲授太平天国起义时间的时候，说，太平天国起义的时间是：一巴掌捂一个！我们听后都丈二和尚摸不着头脑。然后老师笑着说是，就是1851，戏化为一巴掌捂一个！然后，整个课堂在轻松、愉悦、高效中进行！多少年过去了，很多历史事件的时间都已模糊了，唯独那个时间点记忆犹新。我想，故事的魅力，功不可没！教育、课堂中的故事，可小可大，可长可短，但如果用心，起到的教育效果一定是事倍功倍的！ 曾经，在网上看过这样一个故事！ 一位新入职的管理者，在自我介绍的时候，幽默地说：“我是一头驴。”会议室里的同事一听，大家都哄堂大笑。新来的管理者接着说：“我们家乡有一头驴，一天它不小心掉到枯井里、在井里凄惨地叫了好几个小时，主人想了很多办法，都没有把它救上来。最后，他决定用土把驴埋在枯井里，一来免得驴子活活饿死，二来避免其他东西再次掉进枯井里。于是他找来村民帮忙，大家抓起铁铲，开给往井里填土。一开始驴子嚎叫，过一会儿，驴竞然安静下来，当村民把土铲到它背上时，它迅速地把泥土抖了下来，然后用脚把泥土踩实。最后，驴逃出了井口。” 故事分享完了，在场的员工听完之后，都沉默了几秒钟，各自的在思考。新入职管理者又说了：“我的存在就是和大家一起抖落身上的泥土，希望大家和我一样，齐心协力、一同奋斗，为企业的发展出一份力。 故事虽短，但往往会给人带来很多的深思与共鸣，让他们去反省自我，最后影响人的行为规范，趋向良好的行为发展。从这个角度而言，作为讲故事的人，你可以通过“提问”启发听众自己思考与探索深层的意义来实现，具体你可以问与故事情节应对相关的问题，可以问关于感受和心得方面的问题，或者去尝试问关于价值和意义的问题，还可以问关于未来改变的问题。当这些问题被问出，听众就开始探索属于自己的那份意义了。用脑过度的时代，走心是唯一的技巧。 所以说，会讲道理的老师不一定是好老师，会讲故事引发孩子们思考的老师，才是有智慧的老师。
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