提示：本文共有 1553 个字，阅读大概需要 4 分钟。
01
《我和妻子的1778个故事》里有个知识小贩的故事最打动我。
以前每个城镇都有头顶方盒脚踩车轮的知识小贩走街串巷，孩子们投币进去，就可以得到一切问题的答案。
有人问，宇宙是什么？他说，宇宙是一个球，巨大的外星人拿它打棒球，每当打出全垒打，我们就看到很多星星。
又有人问，为什么天空和海洋都是蓝色的？他说，天空的背后是大海，那个世界的万有引力都是向上的，有时候引力衰退，我们就要打伞了。
02做了这么多年教师，自己从没有在课堂懈怠过。
我不敢说自己是蜡炬成灰泪始干的红蜡烛，但敬业和勤奋还是有的。我的理念是：我们所做的每一件事，除了我们自己的双眼以外，别人可能看都不看。所以，我原来要做什么，照做就是，绝不因为谁爱看我这样或不爱看我那样而多做一点点，或是少做一点点。
对照故事情节看：我是不是个知识的小贩呢？如果从领工资拿奖金的角度说，我也是个知识小贩。
但是，我的知识又太有限，不会给出“一切问题”的答案，而打出“全垒打”使学生看得到很多“星星”的时候更是极为罕见。
但我又认为做知识小贩挺不容易的，他不能简单地搬运来各色知识，因为他“头顶的方盒”空间有限；虽然“脚踩车轮走街串巷”但所到之处也会有限；他用“运动式”“游击式”的传授知识的方式也值得借鉴。
就是说，他区别于“知识搬运工”！
03把书本上的知识搬运到黑板上，是许多老师热衷而且视之为当然的事情。基础教育阶段的老师们说：“高考考的就是教材，你不按教材讲，做吃力不讨好的事，考生不买账、学校不支持、家长不理解。你不做‘搬运工’行么”？
于是，我们就理直气壮地“搬运”知识了。
“同学们，货币的定义是：从商品中分离出来固定充当一般等价物的商品。现在大家把它背下来吧！”
强化记忆的效果很不错。一会功夫，同学们几乎都能背得下来了。于是，老师继续讲下一个问题…..
下一节课，老师先检查巩固已学过的知识：“谁能把货币的定义表述出来呀？”没有举手发言的，同学们都急慌慌地翻书。昨天记忆过的知识就像鱼鹰喉下皮囊里暂存的鱼，已经全毫无保留地上还给了它的驯养人。
老师光火没用啊！怎么办？光搬运不行，得适当地加加工。
老师问同学们：“货币是商品么？”
答：“是。”
再问：“是普通的商品么？”
又答：“不是。”
“为什么？“它已经从商品中分离出来了。”
老师接着问：“分离出来干什么？”
有的同学复苏了一些关于“货币”定义的记忆，答：“充当一般等价物！”
老师穷追不舍：“是临时充当？”
翻书的同学们注意到两个字：“固定。是固定充当一般等价物。”
老师回到问题原点：“现在，大家回味回味货币的定义是怎么来的？把货币的定义默述一遍。”
停顿一小会儿，老师说：“现在，谁能把货币的定义复述出来？”
这次，很多人都信心满满地举手了。
老师乘胜追击：“同学们再想一想，谁能按货币定义的方式给总统下个定义呢？”
有个女同学大胆举手发言：“总统是从普通人中分离出来，（相对）固定充当国家领导人的人。”
另一个男同学补充道：“应该是充当国家首脑才合适。因为，国家领导人很多呀，而国家主席是首脑人物。”
这样的知识搬运就比较成功了。因为，搬运也得讲技巧，有创造。
现行高中政治课本里说：“纸币是由国家（或某些地区）发行并强制使用的。而实际上现在我们每个人都没觉得自己使用人民币是被强迫的，相反，自己非常愿意使用它，花钱消费时并且有快乐的体验。
如此说来，这课本的说法是不是有些欠妥。
发现这个问题后，我对同学们说：“我们的时代在变，国家设置的课程和教材要与时代同步很难，所以有疏漏和错误在所难免。我们要有发现问题的慧眼又要有质疑教材的锐气，这比记住一两个名词或原理要有价值得多。
当教师20多年，课本年年教，竟年年与这个问题擦肩而过，直到今年才发现这个问题，我要对往届的学生们说一声：“对不起！”
看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“《我和妻子的1778个故事》告诉我：这个“知识小贩”当教师 60分”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
