内容摘要：
中国具有悠久的历史，灿烂的文化，中国的传统文化应该在儿童教育中渗透，应在国人中世代传承并发扬光大。当前绘本资源的开发与教学中存在诸多问题，不能很好地与中国传统文化相结合，不能突破固有教学方法的束缚，使绘本的教学效果大打折扣。为此，我们每一位教育者肩负着传承中国传统文化的重大历史使命。如何在绘本教学中更加有效地实施传统文化的教育？这是需要我们每一位教育者不断思考的问题。
关键词：
低年级绘本教学传承激趣传统文化民族自豪感新课程标准倡导教师更新教育观念，到广阔的天地中去努力挖掘有价值的语文教育资源，为课堂教学引入新的源头“活水”。优秀的绘本以图文并茂的形式向儿童讲故事，图画具体形象、生动有趣，文字简洁明练，读起来朗朗上口，非常适合小学阶段识字不多的孩子阅读和学习，可以作为语文教学的一种补充资源加以开发利用。然而通过对当前国内外绘本发展以及绘本教学现状的梳理发现，当前绘本资源的开发与教学中存在诸多问题，不能很好地与中国传统文化相结合，不能突破固有教学方法的束缚等，使绘本的教学效果大打折扣。绘本的内容直接影响着儿童对这个世界的最初印象和认识。中国具有悠久的历史，灿烂的文化，中国的传统文化应该在儿童教育中渗透，应在国人中世代传承并发扬光大。为此，我们每一位教育者肩负着传承中国传统文化的重大历史使命。如何在绘本教学中更加有效地实施传统文化的教育？这是需要我们每一位教育者不断思考的问题。一、找准切入点，深入解析绘本中的传统文化教育元素
古老的传说、成语故事都是儿童绘本的常用题材，在现代儿童绘本的选题中，我们应该先领会传统文化的真谛，后将其重要内涵与现代文化相结合，编写出适应当代儿童的、更贴近现代儿童生活的故事。这样更适合当代儿童的心理，更容易为当代儿童所接受和理解。
以绘本为素材进行传统文化教学首先要对绘本进行深入的解读、分析，挖掘其中所体现的传统文化价值，并适宜学生接受和理解，以此为契机有效开展活动。
课例：《百鸟朝凤》该绘本的题材源自我国一个古老经典的神话故事。绘本在原故事的基础上进行了改编和再创作，主要讲述了凤凰是如何成为百鸟之王的，同时也展现了凤凰与恶鸟毕方之间善与恶的较量。在故事中，凤凰善良、勤劳、乐于助人和舍己救人的高尚品质被刻画得淋漓极致。这个绘本不仅能让孩子感受中国传统故事的魅力，我们的家长和老师还能通过故事对他们进行道德品质上的引导。二、采取有效策略，促进传统文化教学活动实施
对绘本进行深入的解析后，教师要设计适当的教学内容，采取有效的教学策略，以求能够使绘本在传统文化教学活动中得到有效的运用。（一）动静结合，感受传统文化的意境
小学生对生动、形象的事物比较感兴趣，这是年龄特征的充分体现。一些静态的、比较抽象的、离学生生活经验较远的民族绘本可以采取动态的教学形式，将幼儿真正地带入民族文化的世界中来。课例：绘本《重阳节的传说》这是一个关于中国传统节日的绘本。绘本主要讲述了重阳节这一传统节日的由来，绘本通过一个流传已久的故事，不仅能让孩子了解我国传统节日——重阳节，还能让孩子感受主人公桓景不惧困难、勇往直前的顽强精神。等在重阳节到来之际，可以让老师在互动中带孩子真正地到生活中去体验，如插茱萸、喝菊花酒、登高望远…，学生会倍感新奇与兴奋，注意力被吸引了，兴趣也被调动起来了，在看一看、听一听、说一说、做一做中，感受中国传统的节日文化。这种动静结合、情景交融的活动形式不仅能使学生直接地感受到绘本中的语言美、情景美，同时也使学生身临其境地体验到绘本中所表达出的传统文化的意境，激发学生对中国传统节日的兴趣，萌发民族自豪感。
（二）声情演绎，理解传统文化的艺术
绘本中的语言生动、优美又富有童趣，教师在演绎之前要用心去感受作品的情绪情感，是明快开朗、活泼有趣，是娓娓道来、令人回味，还是轻松愉快、诙谐风趣。教师对绘本的演绎是对作品充分理解的基础上所表现出来的情感状态，这种真实的投入，是帮助幼儿有效接受、理解作品的一种重要方法。课例：《老人与猴》该绘本是根据义猴报恩这个民间故事改编而来的。绘本的主题和所传达的精神就是感恩。读了这个故事，你会被老人和猴子之间深厚的感情所感动，更会为猴子在老人离世后的义举而赞叹。这个绘本是家长和老师对孩子进行感恩教育的一个“助力器”，同时也为开展感恩教育提供了一个机会。通过学习这个绘本，可以引导孩子学会感恩家人、朋友、老师和身边的其他人，让孩子明白感恩这一传统美德的重要性。（三）创设空间，体验民族文化的乐趣
传统文化是历史的精髓，它不是博物馆的展品，而是传统的思维方式、审美角度、价值观和行为准则。随着年代的推移，看似遥远的传统文化其实距离我们并不遥远，她就在我们的生活中，影响着我们的言行。儿童绘本中对于传统文化的继承和发扬不是简简单单的传统故事叙述，也不是照搬照抄的文化再现。它应该是对传统文化精髓的提炼，对传统文化的发扬。角色扮演是深受学生喜欢的一种活动形式，他们喜欢表演，也喜欢看别人表演。在表演游戏中，学生扮演绘本作品的角色，通过对话、动作、表情等表现故事情节，发挥想象，从而再现绘本作品中的形象。课例：《五朵金花》这个绘本讲述的是五个少数民族少女为保卫家园和族人的安全勇斗恶魔的故事。故事情节跌宕起伏、精彩激烈；绘本插图极具传统版画风格，制作精美、引人入胜。通过绘本《五朵金花》，不仅能引导孩子认识和了解我国少数民族的特色和风情，同时也能启发他们向主人公五朵金花学习，学习她们的机智和勇敢。我们会为学生创设了一个开放的空间，满足他们的表现欲望，扮演五朵金花和族人的角色，再现绘本作品画面中的场景。此情此景，每位学生都兴奋不已，深入了解故事内容，如同身临其境，在扮演角色中充分体验故事中情绪、情感的变化，体验着这种传统文化所带来的乐趣。总之，我们有责任、有义务将悠久的民族文化保存、发扬和传承下去，帮助孩子们了解中国传统文化。艺术是没有国界的，文化是需要传承的。绘本是一种很好的载体与媒介，沟通着成人与孩子、中国与外国、过去与未来。我们要重视本土的儿童绘本，并将中国的传统文化与现代儿童绘本完美结合，渗透在儿童教育之中，在绘本教学中讲好中国故事，让我们的传统文化得以传承和发扬。参考文献
1、都广才《好绘本，如何好》M二十一世纪出版社2008.6
2、蔚一潇《美丽和幸福的种子》J二十一世纪出版社2006.6
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