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孩子到底多大开始认字比较好？
这个问题有很多家长都比较关注，太早认字担心破坏孩子的想象力；太晚认字又担心会导致孩子跟不上小学的进度。
土豆妈最近跟紧阅读的《给孩子的未来脑计划》一书中就这个问题，给出了较为科学的答案，
土豆妈终于可以用科学的方法放心的教小土豆认字了。
下面，土豆妈就给大家说说这个问题的答案和解法吧。
作者Dr.魏告诉我们，阅读要趁早，4岁以前的互动阅读可以提升孩子的智商。
有意义的认字，不仅不会破坏孩子的想象力，还能增强孩子的理解能力和思考能力，
让孩子能够快速理解和处理信息，进一步刺激孩子的大脑，
让他的阅读能力变得更强，从而形成越读越爱读，阅读越会读的马太效应。
而且孩子的语文能力和对世界的认识能力也都会越来越强。
而如果错过了培养孩子阅读能力和爱好的关键期，
以后孩子就会越来越不爱读，越来越不会读，理解力和阅读力越来越弱。
看了上面的文字，家长是不是都急着给孩子开始认字啦，咱们先别急，
真正需要注意的是：如何才能让孩子有意义的认字。
不然就和土豆妈一样，方法用错了，一切都白搭。
前阵子，土豆妈正急着给小土豆认字，每天一个字，可是认着认着，
小土豆的抵抗情绪已经越来越大了，埋怨我老是只知道认字认字，
看了书，土豆妈才知道，我教小土豆认字的方法其实是极其错误的，
是一种拔苗助长，利大于弊的机械认字法，
除了释放了我的焦虑和作为妈妈的虚荣心以外，
没有一点作用，甚至伤害了小土豆对文字的兴趣。
那么，我是怎么教小土豆的呢？
我买了一本认字书，上面有日常书报中出现频率最高的140个字。
据说认识了这140个字，书报中一半的字就可以认识了。
于是我每天把这本书里的字灌输给小土豆，对他进行各种威逼利诱。
一会儿说，认识十个字可以换个小玩具，一会儿又说认识二十个字可以买零食。
或者脾气来了不认字就不让他出去玩。
刚开始，小土豆还有一点兴趣，可是，
一段时间之后，小土豆就十分厌恶这个认字的事情了。
现在，我才知道，我这种做法，只是在追求孩子能认出多少字，
人为的割裂了文字和它的应用环境，
孩子也只是机械的记住了字的形状和读音，但对于字的意义，毫无概念，
这让认字的过程变得枯燥无味，孩子当然感到痛苦，必然会带来他的抗拒和逆反。
所以，这种机械式认字方法是万万不可取的。
怎么样才是有意义的认字方法呢？
就是在日常环境中学会如何去用这些字，在什么场景中使用这些字，怎么样多角度的理解和记忆这些字.
这要求我们给孩子创造一个丰富的文字环境，让他自然而然的接触文字。
科学家玛丽.克莱提出：“孩子的读写能力是自然发展出来的，你给他丰富的认字环境，他自然就会读写文字。”
那么如何给孩子创造丰富的认字环境，好的应用场景呢？
书中说到：其实，我们就生活在了充满文字的世界中，只要稍微多用一点心，就可以了。
当我们带孩子外出时，比如，在超市的的时候，
可以给孩子看他爱吃的东西，爱玩的玩具的标签；
搭公交车的时候，让他认一下站名；
去动物园，叫他在介绍牌前看动物的名称，等等。
日积月累，他就能学会逐步的把声音和物品对应起来，
再把物品和文字对应起来，不用系统的学，就可以让孩子对文字有所了解，
明白文字符号是有意义的，这就是一种很好的非正式识字体验，
而这种非正式的识字体验越多，孩子的语言发展和读写发展就越好。
但是需要注意的一点是，两三岁的孩子还不知道把声音和文字一一对应，
所以，不要着急，这时候主要先培养他识字的兴趣。
在家里又如何给孩子创造识字环境呢？
那就是非常有必要的亲子阅读啦。
但是在亲子阅读的时候，如何选择阅读材料是一个关键点，
书中按照年龄段的不同，给了我们一些很实用的建议。
一岁：主要是图片的童谣集，可以“玩”的书。这阶段主要是培养孩子对书的兴趣。
一岁半：主要是图片的故事书，即大部分是图片，只有少量的文字，图画主要反映的就是文字信息的书。但仍要注意节奏感，因为这阶段的孩子对这样的字会更感兴趣。
两到三岁：多样化的绘本，这时候，有个一定要用的技巧，那就是指读，
用手一个一个字指着给孩子读出来，让孩子自己看看图片看看字，就能自然而然的认字。
但是指读的时候，要明白指读只是为了给孩子提供额外的信息，
而不能强制孩子去看字，看不看谁他，不要影响他的阅读体验。
四岁以后：开始自主阅读。鼓励孩子输出，让孩子指读绘本的标题，
把书交给孩子，让他读给我们听，在他“输出”的时候，
及时反馈，给提示或补充，多鼓励，让他有识字的成就感。
在这种互动，好玩的方式下，教孩子识字，自然是越早越好，
家长们，你说是不是呢？
如果，您还有关于孩子培养方面的疑惑或者高招，欢迎在评论区留言哦，
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