学前班幼儿三分钟演讲稿讲故事 介绍自己家庭 或在成长中感动的事

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3 6岁：美国学前班幼儿教育

自 Raven 十几年前出国后，一直没有机会回来看看，再加上这几年潜心教育我家两个宝贝，虽不至于两耳不闻窗外事，可也相去不远。一直到最近接触新浪，才对国内的幼儿教育情况有所了解。不过，似乎令人欣喜的并不多哦，看看： 1）国内天价的幼升小择校费 2）母亲为了孩子不能背出唐诗而误杀宝宝 3）为上好初中考证59个家长还觉分量轻 4）孩子因为考试成绩不好被妈妈批评继而自杀 ...... 这一桩桩一件件，看起来东一榔头西一棒棰的，可是合起来，给人的感觉确是真真切切的 国内的教育到底怎么啦？我们国家教育到底是在培养什么样的人才？ 既然不了解国内境况，Raven 不便在此胡言乱语。不过，至少可以介绍一些国外的幼儿教育情况给大家借鉴，寄希望于国内的聪明人可以从中总结出有用的东西，以利于我们自己改进完善。 我家宝儿自3岁以来，一直在上学前班，所以美国的学前教育给我的印象最深，总结下来，不外乎几点： 一，快乐教学。 这是美国儿童教育的主旋律。孩子能学多少无所谓，毕竟每个孩子资质不同，爱好不同，不能一概而论。就拿3岁学前班而论，在他们毕业时，就已经有孩子开始会写自己的名字了，也有的孩子开始能够阅读非常简单的绘本。但更多的孩子还只是停留在唱儿歌，学童谣的阶段。我家宝儿刚进这家学校时，基本上一句英语不会说，我也没有听到老师抱怨过一句我家孩子笨；而四岁的学前班更有意思，是要通过“考差”才能进入；到了5岁的Kindergarten，依然班上有好有差，有的刚刚熟悉26个字母，有的孩子已经可以阅读三年级读物了。 这三年，每年一入校，他们都是从ABC开始学，就是因为每年入学的时候都有像我家宝儿这样的不懂英语的新生进来。我既没听见宝儿说上课听不懂，跟不上，也没抱怨过枯燥无味，基本上从3岁到5岁，孩子们上课学英语，都是通过儿歌，游戏，自己或是老师阅读各种绘本而来，每天上学6小时，听老师讲最多也就是1/3，其它时间都是孩子们自己交流，或是跟老师交流。总体上感觉，老师实在引导孩子学语言的兴趣，引导他们自己说，而不是强求他们必须到什么程度。 特别是在写上面，Raven 的感触最深，似乎国内的老师要求孩子在刚学写字时就要抄写 N 遍，然后记住那些字，在美国，宝儿老师现在已经开始要求写作文了，对于英文单词：“照着你拼的音写就是，”对不对无所谓，只要写出的字，（如果那是字的话）老师也能跟着拼出来，知道你是什么意思就OK。所以，现在宝儿的作文错别字连篇，可是他“写作”的兴趣确实极为高涨。 二，拒绝攀比。 宝儿上学至今，我从没听见他跟我抱怨谁比他学得好，老师特别喜欢谁。而我参加的几次几个学校的家长会，没有一个老师跟我谈过你家的孩子是班上第几名，他还不如谁谁谁。基本上都是单纯的言之有物的表扬，主要是自己比自己有了哪些长足的进步。只要今天的孩子比昨天的自己好，就值得表扬！ 宝儿刚上Pre K3的时候，一到学校就哭（汗颜，又在揭宝儿短！），那哭声，唉！震耳欲聋，最后把校长哭出来了，马上跟焦急的妈妈说可以到教室陪着他上课，Raven 陪了他三天，然后宝姥爷又陪了他一个月，老师倒没有烦，反而借此让我们结结实实帮她做了一个月的家长义工，然后鼓励宝儿下一个目标是自己上学，直到宝儿自己提出不要姥爷陪了，他姥爷才正式下岗……。这期间，我没听到老师的批评，反而是在一个月后，收到了老师的email，对宝儿的“不要人陪”的进步大加夸赞。 刚上学时，由于听不懂，经常发生的事是老师在前面讲课，宝儿坐着坐着，就由面朝老师变成了面朝背后的家人，我也没听到过老师的一句斥责。到了几个月后的家长会时，对宝儿的评语却变成了：“他现在做得很好，基本上可以听懂老师的指令。” 三，学无止境。 由于学校学生水平参差不齐，老师很难做到一刀切，我到现在为止都搞不清楚学校的教学大纲是什么，每一年级结束时孩子需要达到什么水平。可我知道的是，宝儿在切切实实的进步： 从阅读上，他现在可以读2年级第一个月的读物，那些是我读时都要查字典的（嘿嘿，妈妈技不如人，只能跟宝儿说，我们一块儿学）。读完后，还要和宝儿分析这篇文章讲的是什么，引导孩子学会自己总结，自己检索。每个字都认识？怎么可能？但我发现宝儿记忆力超强，读过的字，再看时也许不会写，但复读下来没问题，而且上下文一串，词义也就能够蒙着来了。所以当上周我没时间让他爸爸带着阅读时，他爸爸大惊：“怎么现在读到这么难的了？（嘿嘿，不是我一个人不认识所有单词）”，怎么办？跟着孩子学，期待着我家宝儿用不着妈妈陪时，妈妈的英文与阅读也能达到现在的中文水平。哈哈！前景可观！不过下一步，确实要教宝儿查字典了。 数学一直是宝儿的强项，而可笑的是，这是宝儿从未获得表扬的地方，原因就是：“他已经很好了，我没看到他的进步。” 最差的是环境科学，根据他的SAT成绩，他还达不到现在学生的平均水平，那又怎么样？老师说：“宝儿很努力，他的进步很大，只是父母需要让他多接触一些这方面的书籍，很快他就会追上来。” 这是我家宝儿的现状，而老师偶然间跟我闲聊时也不经意的透露过：“班上的孩子还有的不会阅读，但他们已经会26个字母了，大家都很努力。”差距很大是不是？学无止境，只要你愿意学，老师总可以给你找到适合你的书籍去阅读，只要孩子在进步，就应当表扬！这就是美国老师的基本教学观念。 四，开阔视野。 从5岁学前班的教学来看，孩子们每天在学校里，学的绝不仅仅是英文与数学，几乎每个月，孩子们都有一个主题，有些是结合实际老师给出的，有些甚至是家长不经意中给出的：比如德州公立学校的学生每天早晨都有对美国国旗与州旗的效忠，要为保卫自由而奋斗之言。孩子们不懂啊，于是第一个月老师就跟同学们讨论什么是自由。这下麻烦了，宝儿回家，每当我约束他时，他就会跟我说自由是天赋人权，就是想干什么干什么，是老师教的。我急了，就把这个信息反馈给老师，结果他们那一周的讨论主题就是 自由是在遵守法律的情况下的自由。这样的例子很多，仅仅是我，就给老师提供过诸如“为什么蝴蝶在白天飞，蛾子在晚上飞？”“为什么水会变成汽？”等等话题。 他们讨论的话题范围之广，有时我都觉得超过了一个5岁孩子的理解力，比如目前结合地球日，他们讨论的是环保地球，前一段时间总统节讨论过如何做美国总统，再前感恩节则讨论的是美国这个民族的起源……所以孩子们每一天都在期待着下一个讨论主题是什么，哪里还有无聊一说？而且语言能力，各种知识与自我表达能力就是在这样的环境中逐渐锻炼出来。我想孩子处于这样一个环境里，思维应该是很活跃的。 五，水平考试。 美国的学龄前儿童有考试，而且题目并不是很简单，他们的SAT水平考试涵盖词汇，阅读，数学，美国历史，政治和现代科学成果等等，在德州有些学校，年年都考。可是，好像从没有听说过哪个家长为学前班孩子的SAT成绩不好而发愁。为什么？因为这仅仅是水平考试，让家长与老师心里有个概念，孩子需要在哪些方面努力，不是升学标准，也没有排名榜，仅仅用于进入GT班的标准。如果中国开了GT班，相信众多的妈妈都要打破头想要孩子进去。可是在美国，在乎的人并不多，有各种择校的方法，帮助选择适合你孩子的学校，而考试仅仅是其中的一种。 六，尊重孩子。 这个，才是我觉得最重要的美国精神。孩子不论多小都是与成年人一样独立的个体，孩子的意见无论多滑稽都是值得尊重的。做为师长，可以引导他们的思维，但不可以随意左右他们，把自己的观念强加给他们。 我想如果中国父母明白这一点，也就不会发生为一件小事误杀孩子的事。而如果孩子自己明白这一点，尊重自己的生命，也许就不会屡屡发生因为考试成绩不好而自杀的事件。 教育，对每个国家而言，都有自己的特点。我们国家培养了很多优秀的天才儿童，他们在理科上的成就，特别是奥数，至今其他国家无以能比。美国注重的是儿童的社交与综合能力，注重的是商业人才和政治家的培养，应该说各有所长，很难说哪一个国家的教育更强一些。但是，如果过分强调应试，过分追求成绩，这样的教育未免有些走入病态，至于如何改正则是需要大家的共同努力。我在网上看到了这篇文章，讲的挺好的，大家也看看吧。

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