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《我的幸运一天》是充满戏剧性和趣味性的中班绘本，绘本的封面让幼儿直接了当的知道两个主角,绘本正文是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给儿童想象的空间，符合幼儿阅读的特点。所以，能很好地激发幼儿的学习兴趣。这也正符合《纲要》中语言领域中所要求的：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。其次，从内容来看，绘本生动幽默地描述了一只小猪临危不惧，运用自己的智慧“狐”口脱险的过程。这对幼儿在生活中遇到突发事件也能沉着冷静对待，能起到一个很好的启发、引导作用。同时提高幼儿的安全意识，符合《纲要》中“服务于幼儿生活”的精神实质。
中班的幼儿有一定的对比感知能力，因此活动设计中多次设计了亲身感受狐狸和小猪的情景感受：如洗澡、按摩等。活动中也多次出现了文字的认识与理解，中班年龄段的孩子对于文字是敏感的感兴趣的，因此在孩子感兴趣的情况下加入这样的教育点就非常的自然。孩子随着年龄的增长对于知识的渴求是积极的，在活动中将一知识点进行拓展延伸是很有必要的，既能满足孩子的需求又能将教育的职能发挥的淋漓尽致。
下面在针对活动中对幼儿回答的回应来谈谈。我觉得要做到很好的回应幼儿必须要预设幼儿的回答，幼儿是有生命的个体他们的回答可能千变万化，作为老师尽可能多的去预设幼儿的回答。如我在试上的过程中，“幼儿回答遇到老奶奶的就是幸运的”我当时也感觉不知所措，想了一下便是这样回应幼儿的“你遇到了老奶奶，你可能去帮助她了，所以你觉得这是幸运的吧”，有时候幼儿的回答真是千奇百怪，不知如何是好，但是也并非所有的回答都要详细回应。我记得我在幼儿观察餐点图片的时候回应是比较多的，幼儿说：“我看到有水果。”我回应幼儿说：“这有新鲜的水果。”幼儿说：“有果汁。”我回应幼儿说：“这有可口的果汁。”我还回应道“美味的通心粉、香香脆脆的小甜饼等等，给这些名词加上修饰语，让幼儿在日常活动中慢慢拓展词汇。活动中还是让幼儿想象观察为主，对幼儿的回应还是不足的，需要更多的经验积累和丰富自己的相关素养。
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