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去学校观看了孩子科技课老师讲的生动有趣 怎么形容同学们听课的话语呢?

时间:2020-09-24

描绘老师讲故事的样子的句子

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随便看看

我是小学老师应该要怎么做才能吸引孩子?

A耐心就是最好的老师,就从你自己也喜欢的故事书开始吧! “我很怕后排的同学看不清楚书上的绘图,每次要把全班小朋友都集合到最前面,就已经人仰马翻。好不容易安静下来,才开始讲故事,又有人七嘴八舌地问问题,场面常常变得好混乱,影响了说故事和听故事的质量,我应该怎么改善呢?”这可能是很多有爱心、想为学生念故事书的老师无法持续念故事的原因。 首先,老师念故事给学生听时,自己一定要觉得舒服自在,就像我帮孩子念故事书时觉得幸福,是一样的道理。如果老师每次念故事都念得精疲力竭、压力重重,而无法看到“你关心的人那种满足的模样”,并从中享受到乐趣,这样是很难长期坚持下去的。 所以,老师可以让学生留在位子上听故事,有没有看见绘图并不是重点,只要孩子爱那个故事,下课他就会自己去翻书翻图看清楚。 为了让孩子习惯专心听故事,老师们可以试试以下的步骤: 1.用口语说故事,不要看书 我曾经帮小学一年级一个班的学生念故事书,一开始,大约有50%的孩子不习惯,这些孩子的动来动去、不专心,就足以让老师捉狂了。于是,我话锋一转,马上把昨天看过的电影——当然,这电影得适合孩子欣赏,当下凭着印象将剧情化成故事说出来,结果全班鸦雀无声,听得津津有味,像是深怕故事太快就结束了一样。“我还以为我走错教室了!”这是这个班的辅导老师开完会,回到教室所说的第一句话。 所以,刚上手的老师,可以先选一个自己也很喜欢的故事,即使是章节故事也无妨。你可以把故事拆成几段,用“请听下回分解”的方式分次讲述。要把故事的大意记下来,不要看着故事书念,就像古代说书人一样,凭空说故事。只要故事有足够的吸引力,很少有孩子不爱的。 等孩子爱上故事,习惯听故事后,后面的步骤就比较容易进行了。 2.一边翻绘本,一边逐句用口语说出来,可以将绘图对着学生。 3.一边翻绘本,照本宣科地念出来,可以将绘图对着学生。 4.章节故事可以照本宣科地念,此时没有绘图的问题。 而说故事之前,我通常会跟全班“约法三章”,提出这样的声明: 1.“如果你不喜欢这个故事,可以不要听,在位子上做自己的事,但是不能 说话。” 2. “当老师突然停下来时,就表示有同学在说话了。” 这是我觉得非常好用的简单方法。当有人讲话时,最好不要开口喊那个说话的孩子,以免打断其他同学听故事的情绪。你甚至不用刻意瞪着那个可能只是不小心犯错的学生。经验告诉我,不消3秒钟,全班安静无声的力量,就会让少数人不好意思再说话了。 3.“除非老师主动问问题,要回答也必须举手,没被叫到的,就把机会让给别人。” 老师的问题或是同学的疑问,尽量留到最后的时间再问。如果有小朋友不听指挥,随意发言,也不一定要喊“╳╳╳,没叫你,别讲话”,我通常只会用食指比个噤声的手势。有时候,老师的吼叫也是让场面更混乱的来源,应尽量避免。 其实,老师念故事书的方法和我之前写给父母的建议,道理都是相通的。刚开始,在建立孩子听故事习惯的阶段,一定会比较费力、辛苦,等到通过这个阶段,往后的日子,就算的是“躺”着念,孩子都会爱听的。 一切都是爱,帮自己爱的人,做一些他们爱的事。 说故事的老师们,您的心力不会白费的。 现在学生会爱您,20年后,他们也还会记得您。我在网上看到了这篇文章,讲的挺好的,大家也看看吧。

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父母如何做孩子画画的启蒙老师

父母是孩子最好的启蒙老师,如何在第一时间发现并培养孩子的兴趣,是每一位为人父母的家长朋友们必须要思考和关注的问题。比如大多数孩子都喜欢涂涂画画,而父母又该怎样从自身出发逐步引导孩子将喜好乱涂乱画的行为变为特长呢? 下面为大家谈一谈我个人在处理这方面时的一些经验吧!我带的孩子大都在3~5岁之间,按年龄再细分成两个班,每班控制在8个孩子以内。我会根据孩子的年龄特点作一些相应的调整。 先从共通的几点谈起: 第一,从孩子的兴趣入手。孩子们都喜欢玩,都喜欢新鲜的东西,所以开头几次活动我会尽量多提供一些绘画工具,油画棒、毛笔、彩色水笔、皱纸、水粉颜料、胶水、毛条、手工纸、铅画纸、卡纸、白报纸、彩色卡纸、旧报纸、广告纸等等,和孩子一起玩绘画游戏、手工游戏,吸引孩子动手参与,渐渐地适应活动,乐于活动,期待活动的开始。 第二,多肯定、多鼓励、多赞扬。儿童画是没有对错的游戏,不能以大人固有的眼光来看待。鼓励孩子大胆作画,多为孩子的进步加油鼓劲,多表扬多赞赏,给孩子多一点的自信。 第三,多引导、少示范、不照抄。有时我会先画给孩子们看,然后将我的示范收掉,鼓励他们自己画,画得不一样也很好。 第四,多和孩子交流讨论,帮助孩子丰富画面。活动从主题交流开始,收集相关的资料和实物,鼓励孩子大胆发言说出自己的看法。画画的同时也要多交流,当孩子画不下去的时候,进行一些引导性的交谈,鼓励孩子运用已有的经验进行想象,自己来丰富画面。 第五,尊重孩子。孩子都有自己的个性,也有自己的喜好色,即使明知不好看也不妨让他尝试一下,然后再比较给他看,这样做远比你说教的效果好。画画过程中不干涉孩子运用图形和颜色,让孩子做画画的主人,让孩子体验画画的乐趣,并进一步得到提高。孩子间不做无谓的个体比较,每个孩子都是独一无二的。 接着我针对3岁左右的孩子谈一下: 1.色彩训练:小宝宝其实还很难称得上是完全有意识地作画,他们的控笔能力、手眼协调的能力等等都还有待进一步的发展,但对色彩却是很敏感的,所以我就将侧重点放在色彩训练上。在认清颜色的基础上要求能准确地说出名称,区分颜色的深浅等等。利用分发材料的时候要求孩子来说:“我要红色的!”“我要兰色的!”等等。有些比较容易混淆的颜色,象:蓝绿、蓝紫等等,我会设计一些色彩游戏来练练孩子们的眼力,进行强化训练。通过给颜色宝宝找朋友来比较哪些颜色放在一起更好看,等等 2.既练了手劲又练了手指的灵活性。设计一些手工活动,让孩子选择喜欢的颜色,完成后通过比较让孩子自己选择衬底,装裱,效果往往不错。 3.图形练习:画圆、短线、长线、简单的几何图形等等,将这些枯燥的图形练习融进游戏中,吹泡泡、小雨伞、杨柳枝等等,逐渐尝试从无形到有形。 以上这几点不是孤立的,而是相互融合的。一个活动常常要安排1 3个内容,一样的主题也要尽量利用多种形式,这样一来能加深孩子的体验理解,二来也能始终保持孩子的上课热情。还有一点对小年龄的宝宝也很重要,那就是多一点耐心,多一点亲近,努力让孩子接受老师。 接下来是我带4岁左右孩子的一点心得: 在延续以上这些内容的同时,侧重点落在了画面的表现上。孩子们各方面的能力都有提高,参与性好,也更有主见,所以在保持兴趣的同时也就有了更多的要求,线条的简单造型、色彩的运用等等,活动的内容和形式也较小宝宝更多样,当然也就有了跑题十万八千里的情况,这种时候我一般都是先问,弄清楚他的真实想法,再帮他进一步完善。 还有一个涂色的问题,我想不要强求,刚开始大人还是得顺着些孩子,涂色不匀或出线都是很正常的,不要因为这个而打击了孩子画画的热情。单纯的涂色也是不可取的。可以设计一些有趣的涂色游戏,让孩子在游戏中得到锻炼。 对这个年龄的孩子而言,画画更多的还是要看内容,而非完全是画面效果。孩子的画是他自己生活认识的体现,所以建议大人要帮助孩子丰富生活内容,充实生活经验,开阔眼界。在孩子画画的同时多让他自己来讲画,并帮他记录下来,回过头再看会很有意思的。??我在网上看到了这篇文章,讲的挺好的,大家也看看吧。

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