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缘由
亮仔上一次的小测验中有一道题目考察了我上一篇文章《一年级数学：十位和十位数的区别》所提到的知识点。还没过去一天呢，亮仔又在一道类似的配套练习册题目给打败了。我只能说是类似，两个题目考察了同一个知识点不同方面。所以便有了现在的这篇文章。
原题重现
原题：10个一是（ ），20里面有（ ）个十。
亮仔的解答
10个一是（ 10 ），20里面有（ 2 ）个十。
老师的批阅
第一个错了，第二个对了。
感受与初步分析
当时我在出差，看到妻子发过来的图片，我有点发懵。怎么了？10个一不就是10吗？这怎么也错了？
本着先虚心学习的态度，我让妻子把课本的目录拍了照，琢磨了半天，我建议她直接查看第六章的内容《11~20个数的认识》。这一章介绍了关于个位、十位以及多个一组合后如何表示和如何读作等的概念问题。
果不然，很快，课本上有关的内容便展现在了我们的眼前。
没错，“10个一”出现了，而且得到的答案是“1个十”。
接下来的图示内容更加印证了答案究竟该是什么——10个一是（ 十 ）！！
深入分析
问题看起来似乎很顺利地就被解决了，但我觉得并没有这么简单。关于这道题目，亮仔做错，我可以从以下几个方面归纳原因：
课本知识点没有吃透。“写作”和“读作”没有区分清楚。身为父母，在没有认真学习教材的情况下，引导和教孩子的过程中出现了偏差。前两点，大家肯定会同意。这第三点可能有家长不太明白。我来说明下：
之前亮仔学习的过程中，我们给他口头做过这样的解释：14的1代表的是10，说明有10个1，4代表的是4个1。这句话，从口头表述的模式来说，没有任何问题。但恰恰就是这个口头表述没有能够把问题暴露出来。
课本中的“10个一”和我们口头说的“10个1”肯定是有不同的！怎么？不明白两者的区别？
如果我说10个苹果，和10个杯子，你肯定能看明白，知道两个东西不一样，没错吧？那么，为什么我们不能把“一”和“1”也看做两个不同的东西呢？如果按照语文中的偏正结构来理解，10个一，说的是一共有10个“一”；而10个1，说的是一共有10个“1”。大家在理解这里的时候，千万不要考虑1和“一”在数值上是相等的问题！如果始终认为是一回事，那这道题目就么有办法理解了。
如果把两者分开来认识，那么下边的题目就好处理了：
10个十是：一百
10个一百是：一千
10个一千是：一万
再换个表述（后边的这些表述，在一年级上册并不涉及）：
10个10是：100
10个100是：1000
10个1000是：10000
怎么样？看明白了吗？一定要看一开始的那个表述究竟是数字还是汉字！就目前一年级的小朋友而言，他们目前所学到的知识只涉及第一种情况。
那现在，问题算分析完了吗？
没有！
别忘了这个题目还有后边一半：20里边有（ ）个十。
如果按照名称一致的情况而言，我们可以归纳出来一个所谓的公式：
在关于一个数字中包含几个几这种表达的时候，通常，需要涉及1个阿拉伯数字和2个汉字数字。
“10个一是十”就是一个典型的结构！那么问题来了：为什么到了后边一半的题目时候，就出现了2个阿拉伯数字和一个汉字数字呢？如果真要较真的话，这里的表述应该转化为：二十里边有（ 2 ）个十。因为只有这样表述了，这句话换个顺序才能成立：2个十是二十！！！
写在最后
小学阶段的知识在为孩子搭建初步学习环境的时候，总会出现不严谨的地方。这让家长有时候会比较为难，因为按照成年人的严谨逻辑来看的话，有的题目是有问题的。
这个时候需要家长来调整自己的心态：
紧扣书本本身的表述模式，让孩子习惯“几个几”这种表述结构中，前边的“几”是阿拉伯数字，而后边的“几”是汉字数字。不要太较真习题册。毕竟出习题册的人和教材编写的人不是同一个人，也不是同一个团队的人。不要给孩子强化错误的东西，这一点和第一个点道理接近，始终让孩子去接触正确的东西。书上已然如此，那就够了！
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